ఆరోగ్య విద్య

వికీపీడియా నుండి
ఇక్కడికి గెంతు: మార్గసూచీ, వెతుకు

ఆరోగ్య విద్య (Health education) అనేది ఆరోగ్యం గురించి ప్రజలకు బోధించే ఒక వృత్తి.[1] ఈ వృత్తిలోని అంశాల్లో పర్యావరణ ఆరోగ్యం, భౌతిక ఆరోగ్యం, సామాజిక ఆరోగ్యం, ఉద్రేకపూరిత ఆరోగ్యం, మేధో ఆరోగ్యం మరియు ఆధ్యాత్మిక ఆరోగ్యాలు ఉన్నాయి.[2] దీనిని ఆరోగ్యాన్ని ప్రచారం చేయడానికి, నిర్వహించడానికి లేదా పునరుద్ధరణకు కారణమైన ఒక పద్ధతిని వ్యక్తులు మరియు వ్యక్తుల సమూహాలు నేర్చుకునే నియమం వలె పేర్కొనవచ్చు. అయితే, ఆరోగ్యం యొక్క పలు వివరణలు ఉన్నాయి కనుక ఆరోగ్య విద్యకు కూడా పలు వివరణలు ఉన్నాయి. 2001లో ఆరోగ్య విద్య మరియు ప్రచార పదావళిపై ఉమ్మడి సంఘం ఆరోగ్య విద్యను "వ్యక్తులు, సమూహాలు మరియు సంఘాలకు నాణ్యత గల ఆరోగ్య నిర్ణయాలకు అవసరమైన సమాచారం మరియు నైపుణ్యాలను పొందేందుకు అవకాశం కలిపించే ఉత్తమమైన సిద్ధాంతాలు ఆధారంగా ఉద్దేశించిన బోధన అనుభవాల కలయిక"గా నిర్వచించింది.[3] ప్రపంచ ఆరోగ్య సంస్థ ఆరోగ్య విద్యను "వ్యక్తులకు మరియు సంఘం ఆరోగ్యానికి కారణమైన విజ్ఞానాన్ని పెంచుకోవడం మరియు జీవన నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసుకోవడంతో పాటు, ఆరోగ్య సాహిత్యాన్ని మెరుగుపర్చడానికి ఉద్దేశించిన కొన్ని సంభాషణలతో కూడిన బోధన కోసం జాగ్రత్తగా రూపొందించిన అవకాశాలను" కలిగి ఉండేదని నిర్వచించింది.[4]

ఆరోగ్య అధ్యాపకుని పాత్ర[మార్చు]

పంతొమ్మిదవ శతాబ్దం చివరి నుండి ఇరవై శతాబ్దం మధ్యకాలం వరకు, ప్రజా ఆరోగ్యం యొక్క లక్ష్యంగా అంటు రోగాల నుండి ప్రమాదాన్ని నియంత్రించడాన్ని చెప్పవచ్చు, వీటిలో అత్యధిక రోగాలను 1950లనాటికి నియంత్రణలోకి తెచ్చారు. 1970ల మధ్యకాలంలో, అనారోగ్యం, మరణాలను తగ్గించడానికి మరియు ఆరోగ్య సంరక్షణను పెంపొందించడానికి ఆరోగ్య ప్రచారం మరియు వ్యాధి నివారణలపై దృష్టి సారించడం ఉత్తమమని స్పష్టమైంది. నూతన విధానాన్ని ఆలోచించవల్సిన బాధ్యత ఒక ఆరోగ్య అధ్యాపకుని పాత్ర కనుక, [5] ఒక ఆరోగ్య అధ్యాపకుడు "పలు పాత్రల్లో సేవలను అందించే ఒక వృత్తిపరమైన వ్యక్తి మరియు వ్యక్తుల, సమూహాల మరియు సంఘాల ఆరోగ్యానికి అవసరమైన విధానాలు, పద్ధతులు, మధ్యవర్తిత్వాలు మరియు వ్యవస్థల అభివృద్ధికి దోహదపడే తగిన విద్యా వ్యూహాలు మరియు పద్ధతులను ఉపయోగించడానికి ప్రత్యేకంగా శిక్షణ పొందిన వ్యక్తి" (పదావళిపై ఉమ్మడి సంఘం, 2001, పే. 100). 1979 జనవరిలో, విద్యా అధ్యాపకుని ప్రాథమిక పాత్రలు మరియు బాధ్యతలను పేర్కొనడానికి పాత్ర వర్ణన ప్రాజెక్ట్‌ను అమలులోకి తెచ్చారు. ఫలితంగా ప్రాథమిక స్థాయి ఆరోగ్య అధ్యాపకుల కోసం డెవలప్‌మెంట్ ఆఫ్ కంపీటెన్సీ-బేసెడ్ కరికులా కోసం ఒక ప్రణాళిక సిద్ధమైంది (NCHEC, 1985). రెండవ ఫలితంగా ప్రొపెషినల్ డెవలప్‌మెంట్ ఆఫ్ సర్టిఫెయిడ్ హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ స్పెషలిస్ట్స్ (NCHEC,1996) కోసం ఒక ఒక అర్హత ఆధారిత ప్రణాళిక యొక్క ఒక సవరించిన సంస్కరణ వెలువడింది. ఈ పత్రాలు ఏడు ముఖ్యమైన బాధ్యతలను పేర్కొన్నాయి, అవి కింద సూచించబడ్డాయి.

Healthed mindmap.jpg బాధ్యత I: ఆరోగ్య విద్యకు అవసరమైన వ్యక్తుల మరియు సంఘం అవసరాలను అంచనా వేయడం

* ప్రోగ్రామ్ ప్రణాళికకు ఆధారాన్ని రూపొందించడం
* ఏదైనా సమూహంలో ఆరోగ్య సమస్యలను గుర్తించడం
* ఆ సమస్యను పరిష్కరించడానికి అందుబాటులో ఉన్న సంఘం వనరులను అంచనా వేయడం
* సంఘం అధికారి సంపాదన వారి ఆరోగ్య సమస్యలకు బాధ్యతను వహించడానికి జనాభాను ప్రోత్సహిస్తుంది
* దీనిలో నిశితమైన సమాచార సేకరణ మరియు విశ్లేషణ ఉంటుంది బాధ్యత II: ఆరోగ్య విద్యా విధానాలు, మధ్యవర్తిత్వాలు మరియు కార్యక్రమాలను రూపొందించడం
* చర్యలు సంఘం కోసం నిర్వహించిన అవసరాలు ఆధారంగా ఉంటాయి (బాధ్యత Iను చూడండి)
* దీనిలో దీనికి సంబంధించిన మరియు అంచనా వేయగల లక్ష్యాలు మరియు ఉద్దేశ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం ఉంటుంది
* లక్ష్యాలు మరియు ఉద్దేశ్యాలకు తగినట్లుగా మధ్యవర్తిత్వాలు అభివృద్ధి చేయబడతాయి
* సమృద్ధత యొక్క పాత్ర ప్రకారం, సమృద్ధంగా ఉండే విధానాలు అభివృద్ధి చేయబడతాయి 
కచ్చితంగా, తగినంతగా ఉండాలి మరియు పేర్కొన్న లక్ష్యాలను చేరుకునే అవకాశాన్ని కలిగి ఉండాలి బాధ్యత III: ఆరోగ్య విద్యా విధానాలు, మధ్యవర్తిత్వాలు మరియు కార్యక్రమాలను అమలు చేయాలి
* జనాభా ప్రాధాన్యతను అర్థం చేసుకోవడం ద్వారా అమలు చేయాలి
* విస్తృత స్థాయిలో ఉన్న విద్యా విధానాలు మరియు పద్ధతులను ఉపయోగించాలి బాధ్యత IV: ఆరోగ్య విద్యకు సంబంధించి విశ్లేషణ మరియు పరిశోధనను నిర్వహించాలి
* అమరికపై ఆధారపడి, పరీక్షలు, సర్వేలు, పరిశీలనలు, పర్యవేక్షణా సాంక్రమిక వ్యాధుల 
సమాచారం లేదా ఇతర పద్ధతుల్లో సేకరించిన సమాచారాన్ని ఉపయోగించాలి
* ఆరోగ్య అధ్యాపకులు వారి అభ్యాససను మెరుగుపర్చుకోవడానికి పరిశోధనను ఉపయోగించుకుంటారు బాధ్యత V: ఆరోగ్య విద్యా విధానాలు, మధ్యవర్తిత్వాలు మరియు కార్యక్రమాలను నిర్వహించాలి
* నిర్వహణ అనేది సాధారణంగా ఎక్కువ అనుభవం గల అధ్యాపకులు నిర్వహించే ఒక విధిగా చెప్పవచ్చు
* దీనిలో కార్యక్రమాల్లో మరియు వాటి మధ్య వ్యక్తుల్లో సహకార సంబంధాలను నిర్వహించాలి బాధ్యత VI: ఒక ఆరోగ్య విద్యా వనరు వ్యక్తి వలె సేవ చేయాలి
* దీనిలో అవసరమైన వనరులను ఉపయోగించే నైపుణ్యాలు మరియు తగిన సంబంధాలను ప్రభావవంతంగా ఏర్పర్చడానికి బాధ్యతను కలిగి ఉంటారు బాధ్యత VII: ఆరోగ్యం మరియు ఆరోగ్య విద్య కోసం చర్చించడం మరియు సలహాలు ఇవ్వడం
* శాస్త్రీయ భాషలోని అంశాలను అర్థం అయ్యే సమాచారం వలె అనువదించాలిn
* విభిన్న ప్రాంతాల్లోని విభిన్న ప్రజలకు సేవలు అందిస్తారు
* నియమాలు, విధానాలు మరియు చట్టాన్ని సూత్రీకరించాలి మరియు మద్దతు ఇవ్వాలి
* ఆరోగ్య విద్య వృత్తిని సిఫార్సు చేయాలి

ప్రేరణ[మార్చు]

' ఆరోగ్య విద్య ప్రజలతో ప్రారంభమవుతుంది. ఇది వారి జీవన పరిస్థితులను మెరుగుపర్చుకోవడంలో వారు కలిగి ఉన్న ఆసక్తులతో వారిని ప్రోత్సహించడానికి ఉద్దేశించింది. ఇది వ్యక్తులు వలె, కుటుంబంలోని మరియు సంఘంలోని సభ్యులు వలె వారి ఆరోగ్య పరిస్థితుల బాధ్యతను అభివృద్ధి చేయడాన్ని లక్ష్యంగా చేసుకుంది. అంటువ్యాధుల నియంత్రణలో, ఆరోగ్య విద్య అనేది సాధారణంగా ఒక వ్యాధి గురించి ఒక జనాభాకు ఏమి తెలుసు అనే ఒక సమీక్ష, వ్యాధి వ్యాపించడానికి మరియు పౌనఃపున్యానికి సంబంధించిన ప్రజల అభిరుచులు మరియు ధోరణుల ఒక అంచనా మరియు పరిశీలించిన లోపాలకు చికిత్సకు సంబంధించి ప్రదర్శనలను కలిగి ఉంటుంది.[6]

ఆరోగ్య విద్య అనేది అభివృద్ధి చెందుతున్న దేశాల్లో ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపర్చడానికి సహాయపడే ఒక ప్రభావవంతమైన సాధనం కూడా. ఇది నివారణ మరియు ప్రాథమిక ఆరోగ్య విజ్ఞానాన్ని బోధించడం మాత్రమే కాకుండా అభివృద్ధి చెందుతున్న దేశాల్లోని అనారోగ్య జీవనశైలితో ప్రజల దైనందిన అభిరుచులను సవరించేందుకు ఆలోచనలను అందిస్తుంది. ఈ రకం స్థితివ్యాజం ఇటువంటి విద్య యొక్క తక్షణ గ్రహీతలను ప్రభావితం చేయడమే కాకుండా విస్తృతంగా వ్యాపించిన ఆరోగ్య విద్యతో చివరికి ఏకమయ్యే ఆరోగ్యం గురించి ఒక మెరుగుపర్చిన మరియు సరిగా పేర్కొన్న ఆలోచనల నుండి భావి తరాలు ప్రయోజనాలను పొందుతారు. అయితే, శారీరక ఆరోగ్య నివారణ మినహా, ఆరోగ్య విద్య మరింత సహాయాన్ని అందించగలదు మరియు వినాశకర శారీరక ప్రభావాలకు కారణమయ్యే ఈ రకం మానసిక మరియు భావోద్వేగ అవయవాల ప్రభావాన్ని తగ్గించడానికి తీవ్ర ఒత్తిడి, ఆతురత, నిరాశ మరియు ఇతర భావోద్వేగ అవాంతరాల పరిస్థితులతో ఆరోగ్యాన్ని నిర్వహించడానికి వ్యక్తులు సహాయపడుతుంది.[7][8]

యోగ్యతా పత్రం ఇవ్వడం[మార్చు]

యోగ్యతా పత్రాన్ని ఇవ్వడం అనేది లైసెన్స్ గల నిపుణులు, సంస్థ సభ్యులు లేదా ఒక సంస్థ యొక్క అర్హతలను ఒక ప్రామాణీకృత విధానం ద్వారా వ్యక్తుల లేదా సమూహ నేపథ్యాన్ని మరియు చట్టబద్ధతను అంచనా వేయడం ద్వారా నిర్ణయించే ఒక విధానం. అధికారికమైన గుర్తింపు, లైసెన్స్ పొందడం లేదా ధృవపత్రాలు అనేవి యోగత్యా పత్రాల యొక్క అన్ని రూపాలు.

1978లో, సొసైటీ ఫర్ పబ్లిక్ హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ (SOPHE) అధ్యక్షుడు హెలెన్ క్లీరే ఆరోగ్య అధ్యాపకుని ద్రువీకరించే విధానాన్ని ప్రారంభించాడు. దీనికి ముందు, పాఠశాల విద్యా అధ్యాపకులకు లైసెన్స్ మినహా ఆరోగ్య అధ్యాపకులకు ప్రత్యేక గుర్తింపు ఉండేది కాదు. ఈ రంగంలో లభించే అధికారికరమైన గుర్తింపు పాఠశాల ఆరోగ్య మరియు ప్రజా ఆరోగ్య వృత్తిపరమైన తయారీ కార్యక్రమాలకు మాత్రమే ఉంది.

ఆమె ప్రారంభ ప్రతిస్పందన రంగంలోని నిపుణులను చేర్చడానికి మరియు విధానానికి నిధులను ప్రోత్సహించడానికి ఉద్దేశించింది. బ్యూరో ఆఫ్ హెల్త్ మ్యాన్‌పవర్ ఆఫ్ డిపార్ట్‌మెంట్ ఆఫ్ హెల్త్, ఎడ్యుకేషన్ మరియు వెల్ఫేర్‌లో అసొసియేటెడ్ హెల్త్ ప్రొఫెషినల్స్ విభాగం అధ్యక్షుడు థామస్ హాట్చ్ ఈ ప్రాజెక్ట్‌లో ఆసక్తి కనబర్చాడు. వృత్తుల వర్ణపటంలో ఆరోగ్య అధ్యాపకుల మధ్య సామ్యాలు ఒక ప్రమాణాల సమితిని రూపొందించడానికి తగినంతగా ఉన్నాయని నిర్ధారించడానికి, డా. క్లియరే బెథెస్డా సమావేశం అని పిలిచే మొట్టమొదటి సమావేశాన్ని ఏర్పాటు చేయడానికి ఎక్కువ సమయాన్ని వెచ్చించాడు. సమావేశంలో వృత్తిలో యోగ్యతా పత్రాన్ని రూపొందించడానికి సాధ్యతను సమర్థించే ఆసక్తి గల వృత్తి నిపుణులు హాజరయ్యారు.

సమావేశం విజయవంతం కావడం మరియు వృత్తి యొక్క ప్రమాణీకరణాన్ని ప్రాణాధరమని అంగీకరించడంతో, సమావేశం ఏర్పాటు చేసిన వారు ఆరోగ్య అధ్యాపకుల తయారీ మరియు అభ్యాసంలో నేషనల్ టాస్క్ ఫోర్స్‌ను రూపొందించారు. ఈ ప్రయత్నానికి నిధులు 1979 జనవరినాటికి సమకూరాయి మరియు పాత్ర వర్ణన భవిష్యత్తు కోసం ఒక నిజమైన లక్ష్యంగా మారింది. 1981లో వారు ఈ వ్యవస్థకు ప్రణాళికను అందించారు మరియు 1983లో ప్రారంభ స్థాయి ప్రమాణాలను ప్రచురించారు. ప్రారంభ స్థాయి అధ్యాపకులకు సుమారు 20 సంవత్సరాలవరకు ఏడు రంగాల్లో బాధ్యత, 29 రంగాల్లో ప్రావీణ్యం మరియు 79 ఉప ప్రావీణ్యాలు ఆరోగ్య విద్యా నిపుణులకు అవసరమయ్యేవి.

1986లో, ద్రువీకరణ విధానాన్ని మరింత ముందుకు తీసుకుని పోవడానికి మేరీల్యాండ్, బెథెస్డాలో రెండవ సమావేశం ఏర్పాటు చేయబడింది. 1988 జూన్‌లో, ఆరోగ్య అధ్యాపకుల తయారీ మరియు అభ్యాసనలో నేషనల్ టాస్క్ ఫోర్స్ నేషనల్ కమిషన్ ఫర్ హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ క్రెడెన్షిలింగ్, ఇంక్. (NCHEC) గా మారింది. వారు ఆరోగ్య విద్యా నిపుణులను ప్రోత్సహించడం, తయారు చేయడం మరియు ధ్రువీకరించడం ద్వారా రంగంలోని అభివృద్ధిని మెరుగుపర్చడాన్ని లక్ష్యంగా చేసుకున్నారు. NCHEC ఆరోగ్య అధ్యాపక నిపుణులను తయారు చేయడం, వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి మరియు ధ్రువపత్రాలను అందించడంతో పాటు మూడు బోర్డులను కలిగి ఉంది. ఆరోగ్య విద్య నిపుణుని ధ్రువపత్ర సంఘం (DBCHES) అని పిలిచే మూడవ సంఘం CHES పరీక్షను అభివృద్ధి చేసే మరియు నిర్వహించే బాధ్యతను కలిగి ఉంది. ఒక ప్రారంభ ధ్రువపత్ర విధానంలో ఒక సిఫార్సు మరియు దరఖాస్తు విధానం ద్వారా 1,558 వ్యక్తులను కార్యక్రమంలోకి అనుమతించారు. మొట్టమొదటి పరీక్షను 1990లో నిర్వహించారు.

ఒక పరీక్షకు ఒక విద్యార్థి హాజరు కావడానికి, వారు ఒక గుర్తింపు గల విద్యా సంస్థ నుండి ఒక బ్యాచులర్స్, మాస్టర్స్ లేదా డాక్టరల్ డిగ్రీని మరియు ఆరోగ్య విద్య, సంఘం ఆరోగ్య విద్య, ప్రజా ఆరోగ్య విద్య లేదా పాఠశాల ఆరోగ్య విద్య మొదలైన వాటిలో నైపుణ్యం కలిగి ఉన్నట్లు ఒక అధికారిక రాతప్రతిని కలిగి ఉండాలి. రాతప్రతి ఆరోగ్య విద్యా యత్నంలో 25 సెమెస్టర్ గంటలు లేదా 37 పావు గంటలను ప్రతిబింబిచాలి మరియు ప్రణాళికలో పేర్కొన్న 7 బాధ్యతలను నిర్వహించి ఉండాలి, అప్పుడు మాత్రమే అది చెల్లుబాటు అవుతుంది.

1988లో, కాంపీటెన్సెస్ అప్‌డేట్ ప్రాజెక్ట్ (CUP) అని పిలవబడే ఒక ప్రాజెక్ట్ ప్రారంభమైంది. CUP ప్రాజెక్ట్ యొక్క ఉద్దేశం ఏమిటంటే ప్రారంభ స్థాయి అవసరాలను నవీకరించడం మరియు ఆధునిక స్థాయి సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం. పరిశోధన ద్వారా, CUP ప్రాజెక్ట్ మూడు దశలకు అవశ్యకాలను రూపొందించింది, వాటిలో ప్రారంభ దశ, ఆధునిక I మరియు ఆధునిక II అభ్యాసకులు కోసం ఉన్నాయి.[9] [10]

ఇటీవల మాస్టర్ సర్టిఫెయిడ్ హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ స్పెషలిస్ట్ (MCHES) రూపకల్పనలో ఉంది. ఇది ఏడు బాధ్యత అంశాల్లో ఆధునిక స్థాయిల మరియు ఉప స్థాయిల విజ్ఞానాన్ని అంచనా వేసే ఒక పరీక్ష. మొట్టమొదటి MCHES పరీక్ష 2011 అక్టోబరులో నిర్వహించేందుకు ప్రయత్నాలు జరుగుతున్నాయి.

MCHES పరీక్షకు అర్హతను సాధించడానికి, మీరు తప్పక ఆరోగ్య విద్య లేదా ఆరోగ్య విద్యకు సంబంధించి కనీసం 25 క్రెడిట్ గంటలతోపాటు సంబంధిత విద్యా రంగంలో ఒక మాస్టర్స్ డిగ్రీని కలిగి ఉండాలి. దీనితోపాటు, ఆరోగ్య విద్యలో అభ్యాసన యొక్క ఐదు సంవత్సరాల పత్రబద్ధం చేయబడిన సమాచారం మరియు ఇద్దరి గత/ప్రస్తుత పర్యవేక్షకుల సిఫార్సులు అందించాలి. ఒక జీవిత సంగ్రహం కూడా సమర్పించాలి.

కాంపీటెన్స్ అప్‌డేట్ ప్రాజెక్ట్ (CUP) 1998-2004 ఆరోగ్య విద్యా అభ్యాసకులు కోసం ఉన్నత స్థాయిలు కూడా ఉన్నాయని పేర్కొంది, ఇది MCHESలో అభివృద్ధులకు కారణమయ్యాయి. పలు ఆరోగ్య అధ్యాపకులు ప్రస్తుత CHES యోగ్యతా పత్రాన్ని ఒక ప్రారంభ స్థాయి పరీక్షగా భావించారు.

సర్టిఫికేషన్ ఆఫ్ హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ స్పెషలిస్ట్ కలిగి ఉన్న వారి కొన్ని మినహాయింపులు ఉంటాయి, ఇవి పలు సంవత్సరాలపాటు సక్రియంగా ఉంటాయి. వారు MCHES అనుభవ ప్రమాణ పత్రరచనలో పాల్గొనడం వలన వారు పరీక్షలో పాల్గొనవల్సిన అవసరం లేదు. [11]

బోధన[మార్చు]

సంయుక్త రాష్ట్రాలలో, నలభై రాష్ట్రాలు ఆరోగ్య విద్యను బోధిస్తున్నాయి. ఒక సమగ్ర ఆరోగ్య విద్య ప్రణాళికలో విద్యార్థులు అవసరమైన ధోరణులు మరియు క్లిష్టమైన ఆరోగ్య సమస్యలకు సంబంధించిన అభ్యాసాలను సాధించడంలో సహాయపడే ప్రణాళిక చేయబడిన బోధనా అనుభవాలను ఉంటాయి. వీటిలో కొన్ని: భావోద్వేగ ఆరోగ్యం మరియు ఒక ఆశాపూరిత స్వీయ వ్యక్తిత్వం; మానవ శరీరం మరియు దాని ముఖ్యమైన అవయవాలపై ప్రశంస, గౌరవం మరియు సంరక్షణ; శారీరక దృఢత్వం; మధ్యం, పొగాకు, మాదక ద్రవ్య వాడకం మరియు దుర్వినియోగం వలన ఆరోగ్య సమస్యలు; ఆరోగ్య దురభిప్రాయాలు మరియు కల్పిత కథలు; శరీర వ్యవస్థ మరియు సాధారణ శ్రేయస్సుపై వ్యాయామ ప్రభావాలు; పోషకాహారం మరియు బరువు నియంత్రణ; లైంగిక సంబంధాలు మరియు లైంగికత, సంఘం మరియు పర్యావరణ ఆరోగ్యం యొక్క శాస్త్రీయ, సామాజిక మరియు ఆర్థిక అంశాలు; లైంగికంగా బదిలీ అయ్యే వ్యాధులతో సహా అంటుకునే మరియు ప్రమాదకరమైన వ్యాధులు; వినాశ సన్నద్ధత; భద్రత మరియు చోదకుని విద్య; వాతావరణంలోని అంశాలు మరియు అవి ఏ విధంగా ఒక వ్యక్తి యొక్క లేదా జనాభా యొక్క పర్యావరణ ఆరోగ్యాన్ని ప్రభావితం చేస్తాయో (ఉదా: వాయు నాణ్యత, నీటి నాణ్యత, ఆహార పారిశుద్ధ్యం) ; జీవిత నైపుణ్యాలు; వృత్తిపరమైన వైద్య మరియు ఆరోగ్య సేవలను ఎంచుకోవడం; మరియు ఆరోగ్య వృత్తులను ఎంచుకోవడం.

జాతీయ ఆరోగ్య విద్యా ప్రమాణాలు[మార్చు]

జాతీయ ఆరోగ్య విద్య ప్రమాణాలు (NHES) అనేవి విద్యార్థులు తప్పక తెలుసుకోవల్సిన మరియు వ్యక్తిగత, కుటుంబ మరియు సంఘం ఆరోగ్యాన్ని ప్రచారం చేయడానికి 2, 5, 8 మరియు 12 గ్రేడ్‌ల చేయవల్సిన రాతపూర్వక ఆకాంక్షలు. ఈ ప్రమాణాలు ఆరోగ్య విద్యలో బోధనా ప్రణాళిక అభివృద్ధి మరియు ఎంపిక, సూచన మరియు విద్యార్థి అంచనాలు కోసం ఒక ప్రణాళికను అందిస్తుంది. పనితీరు సూచికలు ప్రత్యేకంగా విద్యార్థులు తెలుసుకోవల్సిన లేదా గ్రేడ్ పరిధుల్లో ప్రతిదానికి నిర్ణయించే ప్రతి ప్రమాణానికి మద్దతుగా చేయవల్సిన అంశాలను సూచిస్తుంది: ప్రీ-కే-గ్రేడ్ 2; గ్రేడ్ 3-గ్రేడ్ 5; గ్రేడ్ 6-గ్రేడ్ 8 మరియు గ్రేడ్ 9-గ్రేడ్ 12. పనితీరు సూచికలు విద్యార్థుల అంచనాను నిర్వహించడానికి ఒక రూపకల్పన వలె ఉపయోగపడుతుంది.[12]

ప్రమాణం 1 ప్రమాణం 2 ప్రమాణం 3 ప్రమాణం 4 ప్రమాణం 5 ప్రమాణం 6 ప్రమాణం 7 ప్రమాణం 8
విద్యార్థులు ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపర్చడానికి ఆరోగ్య ప్రచారం మరియు వ్యాధి నివారణ అంశాలకు సంబంధించిన అంశాలను అర్థం చేసుకోవాలి. విద్యార్థులు ఆరోగ్య ప్రవర్తనలపై కుటుంబం, వ్యక్తులు, సంస్కృతి, ప్రసారమాధ్యమాలు, సాంకేతికత మరియు ఇతర కారకాల ప్రభావాలను విశ్లేషిస్తారు. విద్యార్థులు ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపర్చడానికి సరైన సమాచారం, ఉత్పత్తులు మరియు సేవలను ప్రాప్తి చేసే సామర్థ్యాన్ని ప్రదర్శిస్తారు. విద్యార్థులు ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపర్చడానికి మరియు ఆరోగ్య ప్రమాదాలను నివారించడానికి లేదా తగ్గించడానికి సామాజిక సంభాషణను ఉపయోగించే సామర్థ్యాన్ని ప్రదర్శిస్తారు. ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపర్చడానికి విధాన నిర్ణయ నైపుణ్యాలను ఉపయోగించే సామర్థ్యాన్ని ప్రదర్శిస్తారు. విద్యార్థులు ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపర్చడానికి లక్ష్యాన్ని నిర్ణయించునే నైపుణ్యాలను ఉపయోగించే సామర్థ్యాన్ని ప్రదర్శిస్తారు. ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపర్చే ప్రవర్తనలను మరియు ఆరోగ్య ప్రమాదాలను నివారించడానికి లేదా తగ్గించడం అభ్యసించడానికి సామర్థ్యాన్ని ప్రదర్శిస్తారు. విద్యార్థులు వ్యక్తిగత, కుటుంబ మరియు సమాజ ఆరోగ్యం కోసం సలహాలను ఇచ్చే సామర్థ్యాన్ని ప్రదర్శిస్తారు.
ప్రీ-కే-గ్రేడ్ 2 కోసం పనితీరు సూచికలు ప్రీ-కె-గ్రేడ్ 2 కోసం పనితీరు సూచికలు ప్రీ-కె-గ్రేడ్ 2 కోసం పనితీరు సూచికలు ప్రీ-కె-గ్రేడ్ 2 కోసం పనితీరు సూచికలు ప్రీ-కె-గ్రేడ్ 2 కోసం పనితీరు సూచికలు ప్రీ-కె-గ్రేడ్ 2 కోసం పనితీరు సూచికలు ప్రీ-కె-గ్రేడ్ 2 కోసం పనితీరు సూచికలు ప్రీ-కె-గ్రేడ్ 2 కోసం పనితీరు సూచికలు
1.2.1 వ్యక్తిగత ఆరోగ్యాన్ని ప్రభావితం చేస్తున్న ఆరోగ్య ప్రవర్తనలను గుర్తించండి.1.2.2 పలు ఆరోగ్య పరిమితులు ఉన్నాయని గుర్తించండి.1.2.3 అంటురోగాలను నివారించేందుకు మార్గాలను పేర్కొనండి.1.2.4 వచ్చే వాటిని నివారించడానికి మార్గాలను జాబితా చేయండి.1.2.5 ఆరోగ్య సంరక్షణ కోసం ఇది ఎందుకు ముఖ్యం పేర్కొనండి. 2.2.1 కుటుంబం ఏ విధంగా వ్యక్తిగత ఆరోగ్య ఆచరణలు మరియు ప్రవర్తనలను ప్రభావితం చేస్తుందో గుర్తించండి.2.2.2 వ్యక్తిగత ఆరోగ్య అభ్యాసాలు మరియు ప్రవర్తనలకు మద్దతుగా పాఠశాల ఏమి చేయాలో గుర్తించండి.2.2.3 ప్రసారసాధనాలు ఏ విధంగా ఆరోగ్య ప్రవర్తనలను ప్రభావితం చేయగలదో వివరించండి. 3.2.1 ఆరోగ్యాన్ని పెంపొందించడానికి విశ్వసనీయ వయోజనులు మరియు నిపుణులను గుర్తించండి.3.2.2 పాఠశాల మరియు సంఘం ఆరోగ్య సహాయకులను తెలుసుకునేందుకు మార్గాలను గుర్తించండి. 4.2.1 అవసరాలు, కోరికలు మరియు భావాలను వ్యక్తీకరించడానికి ఆరోగ్యకరమైన మార్గాలను ప్రదర్శించండి.4.2.2 ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపర్చడానికి వినికిడి నైపుణ్యాలను ప్రదర్శించండి.4.2.3 ఒక ఆకస్మిక, బెదిరించే లేదా ప్రమాదకర పరిస్థితులో ప్రతిస్పందనకు మార్గాలను ప్రదర్శించండి.4.2.4 బెదిరించిన లేదా హాని చేసినప్పుడు ఒక విశ్వసనీయ వయోజనుడికి మార్గాలను ప్రదర్శించండి. 5.2.1 ఒక ఆరోగ్య సంబంధిత నిర్ణయం అవసరమయ్యే పరిస్థితులను గుర్తించండి.5.2.2 వ్యక్తిగతంగా ఒక ఆరోగ్య సంబంధిత నిర్ణయాన్ని తీసుకోవల్సిన సందర్భం లేదా సహాయం అవసరమైన సందర్భాల మధ్య తేడాలను పేర్కొనండి. 6.2.1 ఒక స్వల్ప-కాల వ్యక్తిగత ఆరోగ్య లక్ష్యాన్ని గుర్తించండి మరియు ఆ లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి చర్యలను నిర్వహించండి.6.2.2 ఒక వ్యక్తిగత ఆరోగ్య లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి సహాయం అవసరమైనప్పుడు, ఎవరూ సహాయం చేస్తారో గుర్తించండి. 7.2.1 వ్యక్తిగత ఆరోగ్యాన్ని నిర్వహించడానికి లేదా మెరుగుపర్చడానికి ఆరోగ్యకర అభ్యాసాలు మరియు ప్రవర్తనలను ప్రదర్శించండి.7.2.2 ఆరోగ్య ప్రమాదాలను నివారించే లేదా తగ్గించే ప్రవర్తనలను ప్రదర్శించండి. 8.2.1 వ్యక్తిగత ఆరోగ్యాన్ని ప్రచారం చేయడానికి అభ్యర్థనలను చేయండి.8.2.2 ఆశాపూరిత ఆరోగ్య ఎంపికలను ఎంచుకోవడానికి వ్యక్తులను ప్రోత్సహించండి.
3-5 గ్రేడ్‌లు కోసం పనితీరు సూచికలు 3-5 గ్రేడ్‌లు కోసం పనితీరు సూచికలు 3-5 గ్రేడ్‌లు కోసం పనితీరు సూచికలు 3-5 గ్రేడ్‌లు కోసం పనితీరు సూచికలు 3-5 గ్రేడ్‌లు కోసం పనితీరు సూచికలు 3-5 గ్రేడ్‌లు కోసం పనితీరు సూచికలు 3-5 గ్రేడ్‌లు కోసం పనితీరు సూచికలు 3-5 గ్రేడ్‌లు కోసం పనితీరు సూచికలు
1.5.1 ఆరోగ్య ప్రవర్తనలు మరియు వ్యక్తిగత ఆరోగ్యాల మధ్య సంబంధాన్ని పేర్కొనండి.1.5.2 భావోద్వేగ, మేధో, భౌతిక మరియు సామాజిక ఆరోగ్యం కోసం ఉదాహరణలను గుర్తించండి.1.5.3 సురక్షితమైన మరియు ఆరోగ్యకరమైన పాఠశాల వ్యక్తిగత ఆరోగ్యాన్ని ప్రచారం చేయడానికి మార్గాలను పేర్కొనండి.1.5.4 సాధారణ బాల్య ప్రమాదాలు మరియు ఆరోగ్య సమస్యలను నివారించడానికి మార్గాలను పేర్కొనండి.1.5.5 ఆరోగ్య సంరక్షణను అభ్యర్థించవల్సిన ముఖ్యమైన సమయాన్ని పేర్కొనండి. 2.5.1 కుటుంబం ఏ విధంగా వ్యక్తిగత ఆరోగ్య విధానాలు మరియు ప్రవర్తనలను ప్రభావితం చేస్తుంది.2.5.2 ఆరోగ్య విధానాలు మరియు ప్రవర్తనలపై సంస్కృతి యొక్క ప్రభావాలను గుర్తించండి.2.5.3 ఆరోగ్య మరియు అనారోగ్య ప్రవర్తనలు ఏ విధంగా వ్యక్తులు ప్రభావితం చేస్తారో గుర్తించండి2.5.4 పాఠశాల మరియు సంఘాలు ఏ విధంగా వ్యక్తిగత ఆరోగ్య విధానాలు మరియు ప్రవర్తనలను మద్దతు ఇస్తాయో పేర్కొనండి.2.5.5 ప్రసార సాధనాలు ఏ విధంగా ఆలోచనలు, భావాలు మరియు ఆరోగ్య ప్రవర్తనలను ప్రభావితం చేస్తాయో వివరించండి.2.5.6 వ్యక్తిగత ఆరోగ్యాన్ని సాంకేతికత ప్రభావితం చేసే మార్గాలను పేర్కొనండి. 3.5.1 చెల్లుబాటు అయ్యే ఆరోగ్య సమాచారం, ఉత్పత్తులు మరియు సేవల లక్షణాలను గుర్తించండి.3.5.2 చెల్లుబాటు అయ్యే ఆరోగ్య సమాచారాన్ని అందించే గృహం, పాఠశాల మరియు కమ్యూనిటీ నుండి వనరులను గుర్తించండి. 4.5.1 ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపర్చడానికి ప్రభావవంతమైన వాచిక మరియు భాషేతర సంభాషణ నైపుణ్యాలను ప్రదర్శిస్తుంది.4.5.2 ఆరోగ్య ప్రమాదాలను నివారించడానికి లేదా తగ్గించడానికి తిరస్కరణ నైపుణ్యాలను ప్రదర్శించండి.4.5.3 సంఘర్షణను నిర్వహించడానికి లేదా పరిష్కరించడానికి అహింసాత్మాక వ్యూహాలను ప్రదర్శించండి.4.5.4 వ్యక్తిగత ఆరోగ్యాన్ని ప్రదర్శించడానికి సహాయాన్ని ఎలా అభ్యర్థించాలో ప్రదర్శించండి. 5.5.1 ఒక ఆలోచించదగిన నిర్ణయానికి అవసరమయ్యే ఆరోగ్య సంబంధిత పరిస్థితులను గుర్తించండి.5.5.2 ఆరోగ్యానికి సంబంధించి ఒక నిర్ణయాన్ని తీసుకోవడంలో సహాయం ఎప్పుడూ అవసరమవుతుందో పరిశీలిచండి.5.5.3 ఆరోగ్య సంబంధిత చిక్కులు లేదా సమస్యలకు ఆరోగ్య ఎంపికలను జాబితా చేయండి.5.5.4 ఒక ఆరోగ్య సంబంధిత నిర్ణయం తీసుకునేటప్పుడు ప్రతి ఎంపికకు సమర్థవంతమైన ఫలితాలను ఊహించండి.5.5.5 ఒక నిర్ణయం తీసుకునేటప్పుడు ఒక ఆరోగ్య ఎంపికను ఎంచుకోండి.5.5.6 ఆరోగ్యానికి సంబంధించి నిర్ణయానికి ఫలితాలను పేర్కొనండి. 6.5.1 ఒక వ్యక్తిగత ఆరోగ్య లక్ష్యాన్ని నిర్ణయించుకోండి మరియు దాని సాధించే దిశలో ప్రగతిని పరిశీలించండి.6.5.2 ఒక వ్యక్తిగత ఆరోగ్య లక్ష్యాన్ని సాధించడంలో సహాయపడే వనరులను గుర్తించండి. 7.5.1 వ్యక్తిగత ఆరోగ్య ప్రవర్తనల బాధ్యతలను గుర్తించండి.7.5.2 వ్యక్తిగత ఆరోగ్యాన్ని నిర్వహించడానికి లేదా మెరుగుపర్చడానికి పలు ఆరోగ్య విధానాలు మరియు ప్రవర్తనలను ప్రదర్శించండి.7.5.3 ఆరోగ్య ప్రమాదాలను నివారించడానికి లేదా తగ్గించడానికి పలు ప్రవర్తనలను ప్రదర్శించండి. 8.5.1 ఆరోగ్య సమస్యల గుర్తించి అభిప్రాయాలను పేర్కొనండి మరియు కచ్చితమైన సమాచారాన్ని ఇవ్వండి.8.5.2 ఆశాపూరిత ఆరోగ్య ఎంపికలను చేయడానికి ఇతరులను ప్రోత్సహించండి.
6-8 గ్రేడ్‌ల కోసం పనితీరు సూచికలు 6-8 గ్రేడ్‌ల కోసం పనితీరు సూచికలు 6-8 గ్రేడ్‌ల కోసం పనితీరు సూచికలు 6-8 గ్రేడ్‌ల కోసం పనితీరు సూచికలు 6-8 గ్రేడ్‌ల కోసం పనితీరు సూచికలు 6-8 గ్రేడ్‌ల కోసం పనితీరు సూచికలు 6-8 గ్రేడ్‌ల కోసం పనితీరు సూచికలు 6-8 గ్రేడ్‌ల కోసం పనితీరు సూచికలు
1.8.1 ఆరోగ్యకరమైన ప్రవర్తనలు మరియు వ్యక్తిగత ఆరోగ్యం మధ్య సంబంధాన్ని విశ్లేషించండి.1.8.2 కౌమారదశలో భావోద్వేగ, మేధో, భౌతిక మరియు సామాజిక ఆరోగ్యాల మధ్య పరస్పర సంబంధాలను పేర్కొనండి.1.8.3 వ్యక్తిగత ఆరోగ్యాన్ని పర్యావరణం ఏ విధంగా ప్రభావితం చేస్తోందో పరిశీలించండి.1.8.4 కుటుంబ చరిత్ర వ్యక్తిగత ఆరోగ్యాన్ని ఏ విధంగా ప్రభావితం చేస్తుందో వివరించండి.1.8.5 గాయాలు మరియు ఇతర కౌమారదశ ఆరోగ్య సమస్యలను తగ్గించడానికి లేదా నివారించడానికి మార్గాలను పేర్కొనండి.1.8.6 తగిన ఆరోగ్య సంరక్షణ ఏ విధంగా వ్యక్తిగత ఆరోగ్యాన్ని ప్రోత్సహిస్తోందో వివరించండి.1.8.7 ఆరోగ్య ప్రవర్తనలను అభ్యసించడానికి ప్రయోజనాలు మరియు ఆటంకాలను పేర్కొనండి..1.8.8 అనారోగ్యానికి గురైనట్లయితే, దానికి కారణమైన గాయం లేదా అనారోగ్యాన్ని పరిశీలించండి.1.8.9 అనారోగ్యానికి గురైనట్లయితే గాయం లేదా అనారోగ్యం యొక్క తీవ్రతను పరిశీలించండి. 2.8.1 కుటుంబం ఏ విధంగా చిన్న పిల్లల ఆరోగ్యాన్ని ప్రభావితం చేస్తుందో పరిశీలించండి.2.8.2 ఆరోగ్య విశ్వాసాలు, విధానాలు మరియు ప్రవర్తనలపై సంస్కృతి ప్రభావాన్ని పేర్కొనండి.2.8.3 సమవయస్కులు ఆరోగ్య మరియు అనారోగ్య ప్రవర్తనలపై ఏ విధమైన ప్రభావాన్ని కలిగి ఉంటారో పేర్కొనండి.2.8.4 వ్యక్తిగత ఆరోగ్య విధానాలు మరియు ప్రవర్తనలను పాఠశాల మరియు సంఘం ఏ విధంగా ప్రభావితం చేస్తుందో పరిశీలించండి.2.8.5 ప్రసారసాధనాల నుండి సందేశాలు ఏ విధంగా ఆరోగ్య ప్రవర్తనలను ప్రభావితం చేస్తాయో పరిశీలించండి.2.8.6 వ్యక్తిగత మరియు కుటుంబ ఆరోగ్యంపై సాంకేతికత ప్రభావాన్ని పేర్కొనండి.2.8.7 నియమాల అవగాహన ఏ విధంగా ఆరోగ్య మరియు అనారోగ్య ప్రవర్తనలను ప్రభావితం చేస్తుందో వివరించండి.2.8.8 వ్యక్తిగత ఆరోగ్య విధానాలు మరియు ప్రవర్తనలు ఏ విధంగా వ్యక్తిగత విలువలు మరియు నమ్మకాలను ప్రభావితం చేస్తుందో వివరించండి.2.8.9 అనారోగ్య ప్రవర్తనలకు కారణమయ్యే వాటిని ఏ విధంగా కొన్ని ఆరోగ్య ప్రమాద ప్రవర్తనలు ప్రభావితం చేస్తాయో పేర్కొనండి.2.8.10 పాఠశాల మరియు ప్రజా ఆరోగ్య విధానాలు ఆరోగ్య ప్రచారం మరియు వ్యాధి నివారణలను ప్రభావితం చేస్తుందో వివరించండి. 3.8.1 ఆరోగ్య సమాచారం, ఉత్పత్తులు మరియు సేవల సక్రమతను పరిశీలించండి.3.8.2 గృహం, పాఠశాల మరియు సంఘం నుండి చెల్లుబాటు అయ్యే ఆరోగ్య సమాచారాన్ని ప్రాప్తి చేయండి.3.8.3 ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపర్చే ఉత్పత్తుల ప్రాప్తిని గుర్తించండి.3.8.4 వృత్తిపరమైన ఆరోగ్య సేవలు అవసరమైన పరిస్థితులను పేర్కొనండి.3.8.5 చెల్లుబాటు అయ్యే మరియు విశ్వసనీయ ఆరోగ్య ఉత్పత్తులు మరియు సేవలను గుర్తించండి. 4.8.1 ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపర్చడానికి ప్రభావవంతమైన వాచిక మరియు భాషేతర సంభాషణ నైపుణ్యాలను వర్తింపచేయండి.4.8.2 ఆరోగ్య ప్రమాదాలను నివారించే లేదా తగ్గించే తిరస్కరణ మరియు మంతనాలను ప్రదర్శించండి.4.8.3 ప్రభావవంతమైన సంఘర్షణ నిర్వహణ లేదా పరిష్కార విధానాలను ప్రదర్శించండి.4.8.4 స్వీయ మరియు ఇతర వ్యక్తుల ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపర్చడంలో సహాయం కోసం ఎలా అభ్యర్థించాలో ప్రదర్శించండి. 5.8.1 ఆరోగ్య విధాన నిర్ణయానికి సహాయపడే లేదా దాచే పరిస్థితులను గుర్తించండి.5.8.2 ఎప్పుడు ఆరోగ్య సంబంధిత పరిస్థితులుకు ఒక మేధో విధాన నిర్ణయ విధాన అనువర్తనం అవసరమవుతుందో గుర్తించండి.5.8.3 వ్యక్తిగత లేదా సహకార విధాన నిర్ణయం ఎప్పుడు శ్రేయస్కరమో గుర్తించండి.5.8.4 ఆరోగ్య సంబంధిత చిక్కులు లేదా సమస్యలకు ఆరోగ్య మరియు అనారోగ్య ప్రత్యామ్నాయాల మధ్య తేడాలను గుర్తించండి.5.8.5 స్వీయ మరియు ఇతరులపై ప్రతి ప్రత్యామ్నాయం యొక్క సమర్థవంతమైన స్వల్ప కాల ప్రభావాన్ని ఊహించండి.5.8.6 ఒక నిర్ణయాన్ని తీసుకునేటప్పుడు, అనారోగ్య ప్రత్యామ్నాయాల కాకుండా ఆరోగ్య ప్రత్యామ్నాయాలను ఎంచుకోండి.5.8.7 ఆరోగ్య సంబంధిత నిర్ణయానికి సంబంధించిన ఫలితాలను విశ్లేషించండి. 6.8.1 వ్యక్తిగత ఆరోగ్య విధానాలను పరిశీలించండి.6.8.2 ఒక వ్యక్తిగత ఆరోగ్య విధానాన్ని ఆచరించడానికి, నిర్వహించడానికి లేదా మెరుగుపర్చడానికి ఒక లక్ష్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి.6.8.3 ఒక వ్యక్తిగత ఆరోగ్య లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి అవసరమైన వ్యూహాలు మరియు నైపుణ్యాలను వర్తించండి.6.8.4 మారుతున్న సామర్థ్యాలు, ప్రాధాన్యతలు మరియు బాధ్యతలతో వ్యక్తిగత ఆరోగ్య లక్ష్యాలు ఏ విధంగా మారతాయో పేర్కొనండి. 7.8.1 వ్యక్తిగత ఆరోగ్య ప్రవర్తనలకు బాధ్యత యొక్క ప్రాముఖ్యతను వివరించండి.7.8.2 స్వీయ మరియు ఇతరుల ఆరోగ్యాన్ని నిర్వహించే లేదా మెరుగుపర్చే ఆరోగ్య విధానాలు మరియు ప్రవర్తననలు ప్రదర్శించండి.7.8.3 స్వీయ మరియు ఇతరుల ఆరోగ్య ప్రమాదాలను నివారించడానికి లేదా తగ్గించడానికి ప్రవర్తనలను ప్రదర్శించండి. 8.8.1 ఒక అంశంపై ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపర్చే స్థానాన్ని పేర్కొనండి మరియు దానిని కచ్చితమైన సమాచారంతో మద్దతు ఇవ్వండి.8.8.2 ఇతరులు ఆశాపూరిత ఆరోగ్య ఎంపికలను చేయడానికి ఏ విధంగా ప్రభావితం చేయాలో మరియు మద్దతు ఇవ్వాలో ప్రదర్శించండి.8.8.3 ఆరోగ్యవంతమైన వ్యక్తులు, కుటుంబాలు మరియు పాఠశాలల కోసం సలహా కోసం కలిసి పని చేయండి.8.8.4 వేర్వేరు ప్రేక్షకుల కోసం ఏ ఆరోగ్య సందేశాలు మరియు సంభాషణ ప్రక్రియలను సవరించాలో గుర్తించండి.
9-12 గ్రేడ్‌ల కోసం పనితీరు సూచికలు 9-12 గ్రేడ్‌ల కోసం పనితీరు సూచికలు 9-12 గ్రేడ్‌ల కోసం పనితీరు సూచికలు 9-12 గ్రేడ్‌ల కోసం పనితీరు సూచికలు 9-12 గ్రేడ్‌ల కోసం పనితీరు సూచికలు 9-12 గ్రేడ్‌ల కోసం పనితీరు సూచికలు 9-12 గ్రేడ్‌ల కోసం పనితీరు సూచికలు 9-12 గ్రేడ్‌ల కోసం పనితీరు సూచికలు
1.12.1 ఏ విధంగా ఆరోగ్య ప్రవర్తనలు ఆరోగ్య స్థితులను ప్రభావితం చేస్తాయో ఊహించండి.1.12.2 భావోద్వేగ, మేధో, భౌతిక మరియు సామాజిక ఆరోగ్యాల మధ్య పరస్పర సంబంధాలను పేర్కొనండి.1.12.3 పర్యావరణ మరియు వ్యక్తిగత ఆరోగ్యాల ఏ విధంగా ఒకదానితో ఒకటి సంబంధం కలిగి ఉన్నాయో పరిశీలించండి.1.12.4 జన్యుపరమైన మరియు కుటుంబ చరిత్ర ఏ విధంగా వ్యక్తిగత ఆరోగ్యంపై ప్రభావం చూపుతుందో పరిశీలించండి.1.12.5 గాయాలు మరియు ఆరోగ్య సమస్యలను తగ్గించడానికి లేదా నివారించడానికి మార్గాలను ప్రతిపాదించండి.1.12.6 ఆరోగ్య సంరక్షణ మరియు ఆరోగ్య స్థితులను మధ్య సంబంధాన్ని పరిశీలించండి.1.12.7 పలు ఆరోగ్య ప్రవర్తనలను అభ్యసించడానికి ప్రయోజనాలు మరియు అవాంతరాలను సరిపోల్చండి మరియు తేడాలు తెలుసుకోండి.1.12.8 అనారోగ్యానికి గురైనట్లయితే, గాయం, అనారోగ్యం లేదా మరణానికి కారణమైన వ్యక్తిగత కారణాలను పరిశీలించండి.1.12.9 అనారోగ్యానికి గురైనట్లయితే, గాయం లేదా అనారోగ్యం యొక్క తీవ్రతను పరిశీలించండి. 2.12.1 వ్యక్తుల ఆరోగ్యాన్ని కుటుంబం ఏ విధంగా ప్రభావితం చేస్తుందో పరిశీలించండి.2.12.2 ఆరోగ్య విశ్వాసాలు, విధానాలు మరియు ప్రవర్తనలను సంస్కృతి ఏ విధంగా మద్దతు ఇస్తుందో పరిశీలించండి.2.12.3 సమవయస్కులు ఆరోగ్య మరియు అనారోగ్య ప్రవర్తనలను ఏ విధంగా ప్రభావితం చేస్తారో పరిశీలించండి.2.12.4 పాఠశాల మరియు సంఘాలు ఏ విధంగా వ్యక్తిగత ఆరోగ్య విధానం మరియు ప్రవర్తనలను ప్రభావితం చేస్తాయో పరిశీలించండి.2.12.5 వ్యక్తిగత మరియు కుటుంబ ఆరోగ్యంపై ప్రసారసాధానాల ప్రభావాన్ని పరిశీలించండి.2.12.6 వ్యక్తిగత, కుటుంబ మరియు సంఘం ఆరోగ్యంపై సాంకేతికత ప్రభావాన్ని పరిశీలించండి.2.12.7 నియమాల అవగాహన ఏ విధంగా ఆరోగ్య మరియు అనారోగ్య ప్రవర్తనలను ప్రభావితం చేస్తుందో పరిశీలించండి.2.12.8 వ్యక్తిగత ఆరోగ్య విధానాలు మరియు ప్రవర్తనలపై ప్రభావాన్ని పరిశీలించండి.2.12.9 అనారోగ్య ప్రవర్తనలకు గురయ్యే అవకాశాలపై కొన్ని ఆరోగ్య ప్రమాద ప్రవర్తనల ప్రభావాన్ని పరిశీలించండి.2.12.10 ఆరోగ్య ప్రచారం మరియు వ్యాధి నివారణలను ప్రజా ఆరోగ్య విధానాలు మరియు ప్రభుత్వ నియమాలు ఏ విధంగా ప్రభావితం చేస్తాయో పరిశీలించండి. 3.12.1 ఆరోగ్య సమాచారం, ఉత్పత్తులు మరియు సేవల సక్రమతను పరిశీలించండి.3.12.2 చెల్లుబాటు అయ్యే ఆరోగ్య సమాచారాన్ని అందించే గృహ, పాఠశాల మరియు సంఘం నుండి వనరులను ఉపయోగించండి.3.12.3 ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపర్చే ఉత్పత్తులు మరియు సేవల ప్రాప్తిని గుర్తించండి.3.12.4 వృత్తిపరమైన ఆరోగ్య సేవలు అవసరమవుతాయో గుర్తించండి.3.12.5 చెల్లుబాటు అయ్యే మరియు విశ్వసనీయ ఆరోగ్య ఉత్పత్తులు మరియు సేవలను ప్రాప్తి చేయండి. 4.2.1 అవసరాలు, కోరికలు మరియు భావాలను వ్యక్తీకరించడానికి ఆరోగ్య విధానాలను ప్రదర్శించండి.4.12.1 ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపర్చడానికి కుటుంబం, సమవయస్కులు మరియు ఇతరులతో ప్రభావవంతంగా చర్చించడానికి నైపుణ్యాలను ఉపయోగించండి.4.12.2 ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపర్చడానికి మరియు ఆరోగ్య ప్రమాదాలను నివారించడానికి లేదా తగ్గించడానికి తిరస్కరణ, మంతనాల మరియు సహకార నైపుణ్యాలను ప్రదర్శించండి.4.12.3 తమనుతాము లేదా ఇతరులకు హాని సంభవించకుండా పరస్పర సంఘర్షణలను నివారించడానికి, నిర్వహించడానికి లేదా పరిష్కరించడానికి వ్యూహాలను ప్రదర్శించండి.4.12.4 స్వీయ మరియు ఇతరుల ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపర్చడానికి సహాయం కోసం ఏ విధంగా అభ్యర్థించాలో లేదా అభ్యర్థన స్వీకరించాలో ప్రదర్శించండి. 5.12.1 ఆరోగ్య విధాన నిర్ణయాన్ని ఆటంకపరిచే అవాంతరాలను పరిశీలించండి.5.12.2 ఆరోగ్య సంబంధిత పరిస్థితుల్లో ఒక అర్థవంతమైన విధాన నిర్ణయ విధానాన్ని వర్తించడం విలువను గుర్తించండి.5.12.3 వ్యక్తిగత మరియు సహకార విధాన నిర్ణయం ఎప్పుడు తగినదో పేర్కొనండి.5.12.4 ఆరోగ్య సంబంధిత చిక్కులు మరియు సమస్యలకు ప్రత్యామ్నాయాలను రూపొందించండి.5.12.5 స్వీయ మరియు ఇతరుల కోసం ప్రతి ప్రత్యామ్నాయం యొక్క స్వల్ప కాల మరియు దీర్ఘ కాల ప్రభావాన్ని ఊహించండి.5.12.6 నిర్ణయాలను తీసుకునేటప్పుడు ఆరోగ్య ఎంపికలకు మద్దతు ఇవ్వండి.5.12.7 ఆరోగ్య సంబంధిత నిర్ణయాల ప్రభావాన్ని పరిశీలించండి. 6.12.1 వ్యక్తిగత ఆరోగ్య విధానాలు మరియు మొత్తం ఆరోగ్య స్థితిని అంచనా వేయండి.6.12.2 బలాలు, అవసరాలు మరియు ప్రమాదాలను పరిష్కరించే ఒక వ్యక్తిగత ఆరోగ్య లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి ఒక ప్రణాళికను అభివృద్ధి చేయండి.6.12.3 ఒక వ్యక్తిగత ఆరోగ్య లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి వ్యూహాలను అమలు చేయండి మరియు ప్రగతిని పరిశీలించండి.6.12.4 ఒక ప్రభావవంతమైన దీర్ఘ కాల వ్యక్తిగత ఆరోగ్య ప్రణాళికను సూత్రీకరించండి. 7.12.1 ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపర్చేందుకు బాధ్యత గల వ్యక్తుల పాత్రను విశ్లేషించండి.7.12.2 స్వీయ మరియు ఇతరుల ఆరోగ్యాన్ని నిర్వహించే లేదా మెరుగుపర్చే పలు ఆరోగ్య విధానాలు మరియు ప్రవర్తనలను ప్రదర్శించండి.7.12.3 స్వీయ మరియు ఇతరుల ఆరోగ్య ప్రమాదాలను నివారించడానికి మరియు తగ్గించడానికి పలు ప్రవర్తనలను ప్రదర్శించండి. 8.12.1 ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపర్చే సందేశాన్ని సూత్రీకరించే కచ్చితమైన సమవయస్కుల మరియు సామాజిక నియమాలను ఉపయోగించండి.8.12.2 ఆశాపూరిత ఆరోగ్య ఎంపికలను ఏ విధంగా ప్రభావితం చేస్తుందో మరియు మద్దతును ప్రదర్శించండి.8.12.3 వ్యక్తిగత, కుటుంబ మరియు సంఘం ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపర్చడానికి ఒక సలహాదారు వలె కలిపి పని చేయండి.8.12.4 ఒక నిర్దిష్ట లక్ష్య ప్రేక్షకులకు ఆరోగ్య సందేశాలు మరియు ప్రక్రియలను ఆచరించండి.

ఆరోగ్య విద్య నీతి నియమాలు[మార్చు]

ఆరోగ్య విద్య నీతి నియమాలు అనేవి సుమారు 1976 నుండి ప్రగతిలో ఉన్న ఒక కార్యక్రమంగా చెప్పవచ్చు, దీనిని ప్రజా ఆరోగ్య విద్య సంఘం (SOPHE) చే ప్రారంభించబడింది. అమెరికన్ అసోసియేషన్ ఆఫ్ హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ (AAHE). కాయాలేషన్ ఆఫ్ నేషనల్ హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ ఆర్గనైజేషన్ (CNHEO), SOPHE వంటి పలు ప్రజా ఆరోగ్య మరియు ఆరోగ్య విద్యా సంస్థలు మరియు ఇతర సంస్థలు ఆరోగ్య అధ్యాపకులు వృత్తిపరంగా నడచుకోవల్సిన ఏకీకృత ప్రమాణ నియమాలను పేర్కొనడానికి ఒక సంవత్సరం విడిచి ఒక సంవత్సరంలో సమావేశమవుతారు. 1995లో, నేషనల్ కమిషన్ ఫర్ హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ క్రెడెన్షిలింగ్, ఇంక్. ( NCHEC) సమావేశంలో ఒక వృత్తి ఆధారిత ప్రమాణాన్ని ప్రతిపాదించింది: ఇరవై ఒకటివ శతాబ్దంలో ఆరోగ్య విద్య వృత్తి: వేదికను ఏర్పాటు చేయడం. సమావేశం అనంతరం ప్రతిపాదిత నైతిక ప్రమాణాలను పటిష్ఠం చేసేందుకు మరియు ఏకీకృతం చేసేందుకు ఒక నైతిక ప్రత్యేక దళం ఏర్పాటు చేయబడింది. ఈ పత్రం చివరికి 1999 నవంబరులో పాల్గొన్న అన్ని సంస్థలుచే ఏకగ్రీవంగా ఆమోదించబడింది మరియు సంతకం చేయబడింది మరియు ఆనాటి నుండి వీటిని ఆరోగ్య అధ్యాపకులు అభ్యసించడానికి ప్రమాణం వలె ఉపయోగిస్తున్నారు.

"ఈ సుదీర్ఘ మరియు కఠినమైన విధానం ద్వారా నిర్ణయించిన నీతి నియమాలను ఒక సంపూర్ణ ప్రాజెక్ట్ వలె భావించలేదు. అయితే, దీనిని నూతన సహస్రాబ్దిలో సవాళ్లను ఎదుర్కొనేలా ఆరోగ్య విద్య అభ్యాసన మార్పులతో నిరంతరంగా అభివృద్ధి చెందే ఒక సజీవ పత్రంగా భావించారు." [13]

ఆరోగ్య విద్య నీతి నియమాల సంపూర్ణ పాఠం[మార్చు]

ఉపోద్ఘాతం ఆరోగ్య విద్య వృత్తి అనేది వ్యక్తిగత, కుటుంబం, సంస్థాగత మరియు సంఘం ఆరోగ్యాన్ని ప్రోత్సహించే ప్రయత్నంలో నైపుణ్యం కోసం ఉద్దేశించింది. నీతి నియమాలు ఆరోగ్య విద్య అభ్యసించే అంశాల్లో భాగస్వామ్య విలువల ఒక ప్రణాళికను అందిస్తాయి. ప్రతి ఆరోగ్య అధ్యాపకుడి యొక్క బాధ్యత ఏమిటంటే అత్యధిక ఆచరణీయ ప్రమాణాలను ఆశించాలి మరియు వారు పని చేసే అందరి యొక్క నైతిక ప్రవర్తనను ప్రోత్సహించాలి.

కథనం I: ప్రజలకు బాధ్యత ఒక ఆరోగ్య అధ్యాపకుడికి యొక్క ప్రధాన బాధ్యత ఏమిటంటే వ్యక్తిగత, కుటుంబ మరియు సంఘం ఆరోగ్యాన్ని ప్రచారం చేయడానికి, నిర్వహించడానికి మరియు మెరుగుపర్చడానికి ఆవశ్యకతను ప్రజలకు అర్థం అయ్యేలా చెప్పాలి. వ్యక్తులు, సమూహాలు, సంస్థలు, సంస్థ విభాగాలు లేదా విద్యా సంస్థల్లో సమస్యల వివాదం సంభవించినప్పుడు, ఆరోగ్య అధ్యాపకులు తప్పక అన్ని సమస్యలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి మరియు వ్యక్తులకు స్వీయ-గుర్తింపు మరియు స్వేచ్ఛా నియమాలు ద్వారా జీవనంలో శ్రేయస్సు మరియు నాణ్యతను ప్రోత్సహించే వాటిని క్రమంలో అమర్చాలి.

కథనం II: వృత్తికి బాధ్యత ఆరోగ్య అధ్యాపకులు వారి వృత్తిపరమైన ప్రవర్తనకు, వారి వృత్తి యొక్క కీర్తికి మరియు వారి సహచరుల్లో నైతిక ప్రవర్తనను ప్రోత్సహించడానికి బాధ్యతను కలిగి ఉంటారు.

కథనం III: యజమానులకు బాధ్యత ఆరోగ్య అధ్యాపకులు వారి వృత్తిపరమైన ప్రతిభ యొక్క హద్దులను గుర్తించాలి మరియు వారి వృత్తిపరమైన కార్యాచరణలు మరియు చర్యలకు బాధ్యత వహిస్తారు. చర్యలకు బాధ్యత వహిస్తారు.

కథనం IV: ఆరోగ్య విద్య బోధనలో బాధ్యత ఆరోగ్య అధ్యాపకుడు ఆరోగ్య విద్యా బోధనలో చిత్తశుద్ధిని ప్రోత్సహిస్తారు. వారు విభిన్న జనాభాలు మరియు సంఘాలకు అవసరమైన వ్యూహాలు మరియు పద్ధతులను ఆచరించడం ద్వారా హక్కులు, పరువు మరియు గోప్యత మరియు మొత్తం ప్రజల విలువను గౌరవిస్తారు.

కథనం V: పరిశోధన మరియు విశ్లేషణలో బాధ్యత ఆరోగ్య అధ్యాపకులు పరిశోధన మరియు విశ్లేషణ కార్యక్రమాల ద్వారా జనాభా ఆరోగ్యానికి మరియు వృత్తికి దోహదపడతారు. పరిశోధన లేదా విశ్లేషణకు ప్రణాళికను సిద్ధం మరియు అమలు చేస్తున్నప్పుడు, ఆరోగ్య అధ్యాపకులు వీటిని సమాఖ్య మరియు రాష్ట్ర చట్టాలు మరియు నిబంధనలు, సంస్థాగత మరియు విద్యా సంస్థ విధానాలు మరియు వృత్తిపరమైన ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా నిర్వహిస్తారు.

కథనం VI: వృత్తిపరమైన యత్నానికి బాధ్యత ఆరోగ్య అధ్యాపకుల యత్నం మరియు శిక్షణలో పాల్గొనేవారు వృత్తికి మరియు ప్రజలకు ప్రయోజనాలను చేకూర్చే నాణ్యత గల విద్యను అందించడం ద్వారా ఇతర సమూహాలకు ఇచ్చిన సమాన గౌరవం మరియు ఉపచారాన్ని శిక్షకులకు అందించే బాధ్యతను కలిగి ఉన్నారు.[14]

పత్రం యొక్క అన్ని సంస్కరణలు కొయిలేషన్ ఆఫ్ నేషనల్ హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క ఈ సైట్‌లో లభిస్తాయి: http://www.cnheo.org/. జాతీయ ఆరోగ్య విద్యా నీతి నియమాలు అనేవి కొయిలేషన్ ఆఫ్ నేషనల్ హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క ఆస్తిగా చెప్పవచ్చు.

ప్రజారోగ్యం/ఆరోగ్య విద్య కోసం జాతీయ సంస్థలు[మార్చు]

అమెరికన్ ప్రజారోగ్య సంస్థ (APHA) APHA అనేది ప్రజారోగ్య అనుకూల వాద సంస్థ యొక్క ప్రధాన గళంగా చెప్పవచ్చు, ఇది 1872 నుండి పురాతన ప్రజారోగ్య సంస్థగా పేరు గాంచింది. అమెరికా ప్రజారోగ్య సంఘం "నివారించగల, ప్రమాదకరమైన ఆరోగ్య ప్రమాదాల నుండి మొత్తం అమెరికావాసులను మరియు వారి సంఘాలను రక్షించడం మరియు సంఘం ఆధారిత ఆరోగ్య ప్రచారం మరియు వ్యాధి నివారణలను నివారించడానికి కృషి చేయడం" లక్ష్యంగా చేసుకుంది. ప్రతి వ్యక్తి ది నేషన్స్ హెల్త్ మరియు అమెరికన్ జర్నల్ ఆఫ్ పబ్లిక్ హెల్త్‌లో ఒక సభ్యుడిగా చేరవచ్చు మరియు ఆన్‌లైన్‌లో ప్రాప్తి చేయవచ్చు మరియు ముద్రించబడే మాస సంచికలను పొందవచ్చు [15]

ప్రజారోగ్య విద్యా సంఘం (SOPHE) SOPHE యొక్క ముఖ్యోద్దేశ్యం ఏమిటంటే ఆరోగ్య విద్య మరియు ఆరోగ్య ప్రచార వృత్తికి ప్రపంచ నాయకత్వాన్ని అందించాలని మరియు ఆరోగ్య విద్యా సిద్ధాంతం మరియు పరిశోధనలో అభివృద్ధులు మరియు వృత్తిపరమైన యత్నం మరియు విధానంలో నైపుణ్యం ద్వారా సమాజ ఆరోగ్యాన్ని ప్రచారం చేయడానికి మరియు ఆరోగ్యానికి అనుకూలమైన ప్రజా విధానాలు కోసం బాధ్యత వహించడం మరియు అందరూ సమాన స్థాయి ఆరోగ్యాన్ని సాధించడాన్ని చెప్పవచ్చు. ఆరోగ్య విద్యలో ఆసక్తి ఉన్న మరియు లేదా పాఠశాలలు, వైద్య సంరక్షణ కేంద్రాలు, పని ప్రాంతాలు, సంఘం ఆధారిత సంస్థలు, రాష్ట్ర/స్థానిక ప్రభుత్వం మరియు అంతర్జాతీయ ఏజెన్సీల్లోని ఆరోగ్య విద్యలో పనిచేస్తున్న ప్రతి ఒక్కరికీ సభ్యత్వం పొందవచ్చు. 1950లో స్థాపించబడిన SOPHE రెండు సూచికలు గల, సమవయస్కులు సమీక్షించిన వార్తా పత్రికలు హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ & బిహేవియర్ మరియు హెల్త్ ప్రమోషన్ ప్రాక్టీస్‌ లను ప్రచురిస్తుంది. [16]

అమెరికా పాఠశాల ఆరోగ్య సంఘం (ASHA) అమెరికా పాఠశాల ఆరోగ్య సంఘాన్ని అమెరికా ప్రభుత్వ ఆరోగ్య సంఘానికి చెందిన ఒక వైద్య బృందం 1972లో స్థాపించింది. ఈ బృందం ప్రత్యేకంగా పాఠశాల స్థాయి విద్యార్థుల ఆరోగ్యంలో ప్రావీణ్యతను కలిగి ఉన్నారు. కొన్ని సంవత్సరాల తర్వాత, దీనిలో సభ్యులు పెరిగారు మరియు ప్రస్తుతం దీనిలో ఒక పిల్లవాని జీవితంలో భాగమైన దంతవైద్యులు నుండి కౌన్సిలర్లు మరియు పాఠశాల నర్సులు కూడా చేరవచ్చు. అమెరికా పాఠశాల ఆరోగ్య సంఘం లక్ష్యం ఏమిటంటే "పాఠశాల విజయానికి ఆధారం వలె సహకార పాఠశాల ఆరోగ్య కార్యక్రమాలకు మద్దతు ఇవ్వడం ద్వారా పిల్లలు మరియు యువత ఆరోగ్యాన్ని సంరక్షించడం మరియు ప్రోత్సహించడాన్ని" చెప్పవచ్చు.[17]

ఆరోగ్య విద్య అమెరికా సంఘం/ఆరోగ్యం, శారీరక విద్య, వినోదం మరియు నృత్యాల అమెరికా సంస్థల కూటమి (AAHE/AAHPERD) AAHE/AAHPERD అనేది శారీరక విద్యకు మద్దతు ఇచ్చే అతిపెద్ద నిపుణుల సంస్థ వలె గుర్తింపు పొందింది; వీటిలో విశ్రాంతి, దృఢత్వం, నృత్యం మరియు ఆరోగ్య ప్రచారాలు ఉన్నాయి. ఇవి కొన్ని మాత్రమే; ఇది శారీరక కదలికలకు సంబంధించిన అన్నింటినీ కలిగి ఉంది. ఈ సంస్థ ఐదు జాతీయ సంఘాలు మరియు ఆరు జిల్లాలతో ఒక సహసంబంధాన్ని కలిగి ఉంది మరియు అభ్యాసకులు వారి నైపుణ్యాలను మెరుగుపర్చడానికి మరియు నూతన అంశాలను నేర్చుకోవడానికి మద్దతుగా సమగ్ర మరియు సహకార వనరుల శ్రేణిని అందిస్తుంది. ఈ సంస్థ మొట్టమొదటిగా 1885 నవంబరులో గుర్తించబడింది. విలియం గిల్బర్ట్ ఆండెర్సన్ రెండు సంవత్సరాలుపాటు వైద్య పాఠశాల నుండి వైదొలిగాడు మరియు సక్రియాత్మక రంగంలో పలు ఇతర వ్యక్తులతో పనిచేశాడు. అతను వారి రంగం గురించి చర్చించడానికి అందరూ సమావేశం కావాలని అభ్యర్థించాడు మరియు ఈ సంస్థ రూపొందించబడింది. నేడు AAHPERDలో 25,000 సభ్యులు ఉన్నారు మరియు దీని ప్రధాన కార్యాలయం వర్జినియా, రెస్టన్‌లో ఉంది.[18]

ఈటా సిగ్మా గామా (ESG) ఈటా సిగ్మా గామా అనేది బాల్ టాట్ విశ్వవిద్యాలయం నుండి ముగ్గురు ప్రొఫెసర్‌లచే 1967లో స్థాపించబడిన ఒక జాతీయ ఆరోగ్య విద్యా సంస్థ. ESG యొక్క ముఖ్యోద్దేశ్యం ప్రజారోగ్య విద్యా నిపుణుల ప్రమాణాలు, ఆశయాలు, సామర్థ్యాలు మరియు నీతి నియమాలను మెరుగుపర్చడం ద్వారా ప్రజారోగ్య విద్యను ప్రోత్సహించడాన్ని చెప్పవచ్చు. సంస్థ యొక్క మూడు ముఖ్యమైన అంశాలు బోధన, పరిశోధన మరియు ప్రజారోగ్య వృత్తి నిపుణుల సభ్యులకు సేవలను అందించడం చెప్పవచ్చు. ఈటా స్టిగ్మా గామా లక్ష్యాల్లో కొన్ని లక్ష్యాల్లో భావి మరియు ప్రస్తుత ఆరోగ్య విద్యా కార్యక్రమాలకు మద్దతు ప్రణాళిక మరియు విశ్లేషణ, శాస్త్రీయ పరిశోధనకు మద్దతు మరియు ప్రచారం, ఆరోగ్య విద్యా సమస్యలకు సలహదారు సంస్థకు మద్దతు మరియు వృత్తిపరమైన నైతిక విలువలను ప్రోత్సహించడం ఉన్నాయి. [19]

అమెరికా కళాశాల ఆరోగ్య సంఘం (ACHA) అమెరికా కళాశాల ఆరోగ్య సంఘం వాస్తవానికి 1920లో ఒక విద్యార్థుల ఆరోగ్య సంఘంగా ప్రారంభమైంది, కాని తర్వాత 1948లో ఈ సంఘం తన పేరును ప్రస్తుతం పిలుస్తున్న పేరుకు మార్చింది. ACHA యొక్క ప్రధాన ఆసక్తి ఏమిటంటే దేశంలోని కళాశాలు మరియు విశ్వవిద్యాలయాల్లో అనుకూల వాదన మరియు నాయకత్వాన్ని ప్రోత్సహించడాన్ని చెప్పవచ్చు. సంఘం యొక్క మరొక లక్ష్యంగా విద్యార్థులు మరియు విద్యా ప్రాంగణ సంఘాల్లో విద్య, సంభాషణ మరియు సేవలను ప్రోత్సహించడాన్ని చెప్పవచ్చు. ఈ సంఘం అనుకూల వాదన మరియు పరిశోధనలను కూడా ప్రోత్సహిస్తుంది. అమెరికా కళాశాల ఆరోగ్య సంఘంలో మూడు రకాలు సభ్యత్వాలు ఉన్నాయి: ఉన్నత విద్యా సంస్థలు, ప్రజారోగ్య వృత్తిలో ఆసక్తి ఉన్న వ్యక్తులు మరియు లాభాపేక్ష మరియు లాభాపేక్షరహిత సంస్థల్లో సభ్యులు. ACHA దేశవ్యాప్తంగా ఆరు ప్రాంతాల్లో ఉన్న 11 సంస్థలతో అనుసంధానించబడింది. ప్రస్తుతం, అమెరికా కళాశాల ఆరోగ్య సంఘం సంయుక్త రాష్ట్రాల్లోని 900 విద్యా సంస్థలకు మరియు సుమారు 2400 మంది సభ్యులకు సేవలను అందిస్తుంది. [20]

ఆరోగ్య ప్రచారం మరియు విద్యా నిర్వాహకులు (DHPE) 1946లో ఆరోగ్య విద్యా వృత్తిలోని వృత్తిపరమైన సమూహాల్లో ఒకదాని వలె స్థాపించబడింది. HEPE యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం ఏదైనా ప్రజారోగ్య ఏజెన్సీలో ఆరోగ్య విద్యా ప్రమాణాలను మెరుగుపర్చడాన్ని చెప్పవచ్చు. అలాగే, ఆరోగ్య కార్యక్రమాలను అమలు కోసం ఆలోచనలను తెలియజేయడానికి ఒక ప్రసారమాధ్యమం వలె అన్ని ప్రజారోగ్య వృత్తి నిపుణుల్లో నెట్‌వర్కింగ్ అవకాశాలను కల్పించడం మరియు తాజా ఆరోగ్య వార్తల గురించి కచ్చితమైన సమాచారాన్ని నిర్వహించడం చెప్పవచ్చు. DHPE అనేది ఆరోగ్య నాణఅయతను మెరుగుపర్చే ప్రస్తుత ఆరోగ్య కార్యక్రమాల పద్ధతులను రూపొందించడం మరియు విస్తరించడం ద్వారా ఆరోగ్య విద్య మరియు ప్రచారంపై ప్రజా జాగృతిని పెంచడంపై దృష్టి సారించింది. ఆరోగ్య ప్రచారం మరియు విద్యా నిర్వాహకులు అనేది "ఆరోగ్య ప్రచారం మరియు వ్యాధి నివారణపై పని చేయడానికి" రాష్ట్ర మరియు ప్రాంతీయ ఆరోగ్య అధికారుల సంఘం (ASTHO) తో అనుసంధానించబడింది. [21]

ఆరోగ్య విద్య ఉపాధి అవకాశాలు[మార్చు]

ప్రజారోగ్య అధ్యాపకుడు, సమాజ ఆరోగ్య అధ్యాపకుడు లేదా ఆరోగ్య అధ్యాపకుడు అనే పదాలు అన్నింటినీ ఆరోగ్య విద్య మరియు ప్రచార కార్యక్రమాలను అమలు చేయడానికి మరియు పరిశీలించడానికి ప్రణాళికలను సిద్ధం చేసే ఒక వ్యక్తిని పేర్కొనడానికి ప్రత్యామ్నాయ పదాలుగా ఉపయోగిస్తారు. ఈ వ్యక్తులు మన దేశ ప్రజల ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపర్చడానికి పలు రంగాల్లో పలు సంస్థల్లో ఒక ముఖ్యమైన పాత్రను పోషిస్తున్నారు. ఒక సమాజ ఆరోగ్య అధ్యాపకుడు జనాభా ఆరోగ్యం కోసం కృషి చేసే విధంగానే ఒక పాఠశాల ఆరోగ్య అధ్యాపకుడు సాధారణంగా మన పాఠశాల్లో పనిచేస్తారు. ఒక సమాజ ఆరోగ్య అధ్యాపకుడు సాధారణంగా ప్రజలకు సేవ చేయడానికి వారి తక్షణ సమాజ కష్టాలపై దృష్టిని కేంద్రీకరిస్తారు.

ఆరోగ్య సంరక్షణ ఏర్పాట్లు : వీటిలో ఆస్పత్రులు (లభాపేక్ష మరియు ప్రభుత్వ), వైద్య సంరక్షణ శిబిరాలు, గృహ ఆరోగ్య సంస్థలు, HMOలు మరియు PPOలు ఉంటాయి. ఇక్కడ, ఒక ఆరోగ్య అధ్యాపకుడు ఉద్యోగులకు ఆరోగ్యంగా ఉండటానికి ఏమి చేయాలి బోధిస్తాడు. రోగి విద్యా స్థానాలు చాలా అరుదుగా మరియు తక్కువగా ఉంటాయి ఎందుకంటే భీమా సంస్థలు ఈ వ్యయాలను చెల్లించదు. [1]

ప్రభుత్వ ఆరోగ్య సంస్థలు : ఇవి అధికారిక, పన్నులతో నడిచే, ప్రభుత్వ సంస్థలు. వీరు పోలీసు రక్షణ, విద్యా వ్యవస్థలు అలాగే స్వచ్ఛమైన గాలి మరియు నీటిని అందిస్తారు. ప్రభుత్వ ఆరోగ్య విభాగాలు ఆరోగ్య సేవలను అందిస్తాయి మరియు ఇవి నగర, కౌంటీ, రాష్ట్ర లేదా సమాఖ్య ప్రభుత్వంచే నిర్వహించబడతాయి. [2]

పాఠశాల ఆరోగ్య విద్య : దీనిలో విద్యార్థుల శారీరక, మానసిక మరియు సామాజిక అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించడానికి ఏర్పాటు చేయబడిన పాఠశాలలచే లేదా వాటితో అనుబంధించబడిన సంస్థలు అందించే అన్ని వ్యూహాలు, కార్యాచరణలు మరియు సేవలు ఉంటాయి. పాఠశాల విద్యలో విద్యార్థులకు ఆరోగ్యం మరియు ఆరోగ్యానికి సంబంధించిన ప్రవర్తనల గురించి బోధిస్తారు. బోధనా ప్రణాళిక మరియు కార్యక్రమాలు పాఠశాల అంచనాలు మరియు ఆరోగ్యంపై ఆధారపడి ఉంటాయి. [3]

లాభాపేక్ష రహిత స్వచ్ఛంద ఆరోగ్య సంస్థలు : వీటిని ప్రభుత్వ సంస్థలు నిర్వహించలేని ఆరోగ్య అవసరాలు కోసం సంబంధిత పౌరులచే ఏర్పాటు చేయబడ్డాయి. దీని లక్ష్యాల్లో ప్రభుత్వ విద్య, వృత్తిపరమైన విద్య, రోగి విద్య, పరిశోధన, ఒక నిర్దిష్ట ఆరోగ్య లేదా వైద్య సమస్యలచే ప్రభావితమైన ప్రజలు కోసం ప్రత్యక్ష సేవలు మరియు మద్దతు ఉన్నాయి. సాధారణంగా ప్రైవేట్ విరాళాలు, నిధులు మరియు నిధుల సేకరణలు ద్వారా నిధులను పొందుతాయి.[4]

ఉన్నత విద్య : సాధారణంగా ఒక విద్యార్థి ఆరోగ్య సేవ లేదా సంరక్షణ కేంద్రంలో ఆరోగ్య అధ్యాపకులు విద్యావిషయక లేదా అధ్యాపక లేదా ఆరోగ్య అధ్యాపక బాధ్యతలతో సహా బాధ్యతలను కలిగి ఉంటారు. ఒక అధ్యాపక బృందం సభ్యుడి వలె, ఆరోగ్య అధ్యాపకుడు సాధారణంగా మూడు ముఖ్యమైన బాధ్యతలను కలిగి ఉంటారు: బోధన, సమాజ మరియు వృత్తిపరమైన సేవ మరియు సమర్థవంతమైన పరిశోధన. ఒక విశ్వవిద్యాలయ ఆరోగ్య కేంద్రం లేదా సంరక్షణ కేంద్రంలో ఒక ఆరోగ్య అధ్యాపకుడి వలె, కార్యక్రమంలో పాల్గొనేవారి కోసం ఆరోగ్య ప్రచారాలు మరియు విద్యా కార్యక్రమాలను రూపొందించడానికి, అమలు చేయడానికి మరియు పరిశీలించడానికి ముఖ్యమైన బాధ్యతను కలిగి ఉంటారు. [5]

పని ప్రాంతాల్లో ఆరోగ్య ప్రచారం : ఇది ఉద్యోగులు మరియు వారి కుటుంబాల ఆరోగ్యం మరియు భద్రతను మెరుగుపర్చడానికి రూపొందించిన విద్యావిషయక, సంస్థాగత మరియు పర్యావరణ కార్యక్రమాల కలయికగా చెప్పవచ్చు. ఈ పని ప్రాంత సంరక్షణ కార్యక్రమాలు ఆరోగ్య అధ్యాపకులకు అదనపు విషయాలపై అవగాహనను అందిస్తాయి మరియు వీరు సాంప్రదాయక సమాజ ఆరోగ్య కార్యక్రమాల ద్వారా జనాభాలోని చేరుకోవడం సాధ్యంకాని కొన్ని విభాగ ప్రజలను చేరుకోవడానికి అనుమతిస్తుంది. కొన్ని పని ప్రాంత ఆరోగ్య ప్రచార కార్యక్రమాల్లో ఇవి ఉంటాయి: పొగ తాగడం నిలుపుదల, ఒత్తిడి నిర్వహణ, నివేదిక బోర్డులు, వార్తాలేఖలు మరియు మరిన్ని ఉంటాయి. [6]

ఇండిపెండింట్ కన్సల్టింగ్ అండ్ గవర్నమెంట్ కాంట్రాక్టింగ్ : పలు కారణాలతో అంతర్జాతీయ, జాతీయ, పాంత్రీయ, రాష్ట్ర మరియు స్థానిక సంస్థలు స్వతంత్ర సంస్థలతో ఒప్పందాలను ఏర్పర్చుకుంటాయి. వారు ఆరోగ్య విద్య కోసం వ్యక్తిగత మరియు సమాజ అవసరాలను అంచనా వేసేందుకు; ఆరోగ్య విద్యా వ్యూహాలను రూపొందించేందుకు, అమలు చేసేందుకు, నిర్వహించేందుకు మరియు పరిశీలించేందుకు; పరిశోధనను నిర్వహించేందుకు; ఆరోగ్య విద్యా వనరు వ్యక్తి వలె సేవలను అందించడానికి; మరియు లేదా ఆరోగ్యం మరియు ఆరోగ్య విద్య గురించి చర్చించడానికి మరియు సలహా ఇవ్వడానికి నియమించబడవచ్చు. ప్రభుత్వ కాంట్రాక్టర్‌లు తరచూ జాతీయ ఆరోగ్య విద్యా కార్యక్రమాలు, ప్రభుత్వ నివేదికలు, ప్రభుత్వ సమాచార వెబ్ సైట్‌లు మరియు టెలిఫోన్ లైన్లు, ప్రసారసాధన ప్రచారాలు, సమావేశాలు మరియు ఆరోగ్య విద్యా అంశాలకు మద్దతు ఉంటారు. [7]

ఆరోగ్య విద్యలో పూర్వ మరియు ప్రస్తుత ముఖ్యమైన వ్యక్తులు[మార్చు]

డోరోథే బర్డ్ నేస్వాండెర్

డా. నేస్వాండెర్ 29 సెప్టెంబరు 1894న జన్మించింది. ఆమె తన బ్యాచులర్ మరియు మాస్టర్ డిగ్రీలను నెవడా విశ్వవిద్యాలయం నుండి పొందింది మరియు బెర్కేలేలోని విద్యావిషయక తత్త్వశాస్త్రంలో తన డాక్టరేట్‌ను అందుకుంది. ఆమె బెర్కేలేలోని కాలిఫోర్నియా విశ్వవిద్యాలయంలోని ప్రజారోగ్య పాఠశాలను స్థాపించింది. డా. నేస్వాండెర్ ఆర్థిక మాంద్యంలో వర్క్ ప్రోగ్రెస్ అడ్మినిస్ట్రేషన్‌లో ప్రజారోగ్యంలో ఆసక్తి పొందింది. ఆమె సైనిక శిబిరాల్లో పనిచేస్తున్న యువ తల్లులను ఆదరించే నర్సరీ పాఠశాలలు మరియు పిల్లల సంరక్షణ కేంద్రాల స్థాపనకు ఫెడెరల్ వర్క్స్ ఏజెన్సీతో సేవలు అందించింది. ఈమె ఈ కేంద్రాలను 15 ఈశాన్య రాష్ట్రాల్లో కేంద్రాలను ఏర్పాటు చేసింది. ఇది సులభంగా సాధ్యం కాలేదు కనుక ఆమె పనిచేస్తున్న మహిళల పిల్లలకు ప్రోత్సహించే తల్లిదండ్రుల వలె ప్రజలు శిక్షణ ఇవ్వాలని దేశవ్యాప్తంగా ప్రచారం చేసింది. డా. నేస్వాండెర్ 1939లో ఆస్ట్రోరియా క్వీన్స్‌లోని సిటీ హెల్త్ నిర్వాహకురాలుగా నియమించబడింది. ఆమె ఒక నిర్వాహకురాలు వలె న్యూయార్క్ సిటీలోని పిల్లల ఆరోగ్యంపై దృష్టిసారించి ప్రోత్సహించింది. దీనిని వారు వెళ్లే పాఠశాలకు వెళ్లడానికి వారిని అనుసరించడం ద్వారా నివేదికలను రూపొందిస్తారు. ఆమె "సాల్వింగ్ స్కూల్ హెల్త్ ప్రాబ్లమ్స్" రాసింది, ఇది న్యూయార్క్ పిల్లల్లో ఆరోగ్య సమస్యల ఒక విశ్లేషణగా చెప్పవచ్చు. దీనిని నేడు కూడా ప్రజారోగ్య ప్రభుత్వ కోర్సుల్లో ఉపయోగిస్తున్నారు.[22]

మేహ్యూ డెర్రీబెర్రీ

డా. డెర్రీబెర్రీ 25 డిసెంబరు 1902న జన్మించాడు మరియు టెన్నీసీ విశ్వవిద్యాలయం నుండి రసాయన శాస్త్రం మరియు గణిత శాస్త్రాల్లో అతని బ్యాచులర్ డిగ్రీను పొందారు. అతను తన వృత్తి జీవితాన్ని దేశంలోని పాఠశాల విద్యార్థుల ఆరోగ్య స్థితి యొక్క మొట్టమొదటి భారీ స్థాయి అధ్యయనాల్లో ఒకదానికి నిర్వాహకుడి వలె అమెరికా పిల్లల ఆరోగ్య సంఘంతో 1926లో ప్రారంభించాడు. అమెరికా పిల్లల ఆరోగ్య సంఘంతో ఒక సంవత్సరం అతను కృషి చేసిన తర్వాత, అతను కొలంబియా విశ్వవిద్యాలయంలోని విద్య మరియు మనస్తత్వ శాస్త్రాల్లో అతని మాస్టర్స్ డిగ్రీని పొందాడు. తర్వాత అతను తన డాక్టరేట్‌ను సాధించాడు మరియు వైద్య నిర్వాకునికి కార్యదర్శి వలె న్యూయార్క్ నగర ఆరోగ్య విభాగంలో చేరాడు. అతను చివరిగా వాషింగ్టన్ DCకి చేరుకుని, ఒక సీనియర్ ప్రజారోగ్య విశ్లేషకుని వలె యుఎస్ ప్రజారోగ్య సేవలో చేరాడు. అతను ప్రజారోగ్య సేవకు ముఖ్యాధికారిగా నియమించబడ్డాడు మరియు ఒక ప్రవర్తనా శాస్త్రవేత్తల బృందాన్ని ఏర్పాటు చేయడానికి ప్రయత్నాలను ప్రారంభించాడు. వారు ప్రవర్తన, సామాజిక కారకాలు మరియు వ్యాధుల మధ్య సంబంధాన్ని అధ్యయనం చేశారు. ఇద్దరు శాస్త్రవేత్తలు మరియు డెర్రీబెర్రీ కలిసి ప్రజారోగ్య పరిశీలన సేవల వినియోగాన్ని వివరించడంలో ఆరోగ్య విశ్వసాల పాత్రను అధ్యయనం చేశారు. ఈ కృషి ఆరోగ్య విశ్వాస నమూనా అభివృద్ధికి దోహదపడింది. ఇది ఆధునిక ఆరోగ్య విద్యకు ముఖ్యమైన సైద్ధాంతిక ఆధారాన్ని అందిస్తుంది. అతని ఉత్తరదాయిత్వం చాలా ముఖ్యమైనది ఎందుకంటే అతను ప్రజారోగ్య సమస్యల పరిష్కారానికి ప్రవర్తనా మరియు సామాజిక శాస్త్రవేత్తలను ప్రవేశపెట్టాడు మరియు మానవ ఆరోగ్యంలో ఆరోగ్య విద్య పాత్రకు ప్రాముఖ్యతను అందించాడు.[23]

ఇలెనా స్లిప్సెవిచ్

ఇలెనా స్లిప్సెవిచ్ ఒక విద్యావిషయక రంగం మరియు ఒక వృత్తి రెండింటిలోనూ ఆరోగ్య విద్య అభివృద్ధిలో ఒక ముఖ్యమైన వ్యక్తిగా చెప్పవచ్చు. ఆమె 1939లో ఐర్లాండ్ విశ్వవిద్యాలయం నుండి పట్టభద్రురాలైంది మరియు ఆమె తన మాస్టర్స్ డిగ్రీని 1949లో మిచిగాన్ విశ్వవిద్యాలయం నుండి పొందింది. ఆమె 1955లో స్ప్రింగ్‌ఫీల్డ్ కళాశాల నుండి శారీరక విద్యలో తన డాక్టరేట్ పొందింది. ఆమె కళాశాల విద్యను పూర్తి చేసిన తర్వాత, ఇలెనా స్లిప్సెవిచ్ 1961లో ఆరోగ్య విద్య ప్రొఫెసర్ వలె ఓహియో స్టేట్ విశ్వవిద్యాలయంలో చేరింది. అక్కడ ఆమె 1961 నుండి 1969 వరకు పాఠశాల ఆరోగ్య విద్య అధ్యయనాన్ని కొనసాగించడంలో సహాయపడింది మరియు నేడు పాఠశాలల్లో ఉపయోగించే అత్యధిక ఆరోగ్య విద్యా బోధన ప్రణాళికలు కళాశాల ఆరోగ్య విద్య అధ్యయనం గుర్తించిన పది సందర్భోచిత రంగాలు ఆధారంగా రూపొందించబడ్డాయి. ఈ పది రంగాలు సమాజ ఆరోగ్యం, వినియోగదారు ఆరోగ్యం, పర్యావరణ ఆరోగ్యం, కుటుంబ జీవితం, మానసిక మరియు భావోద్వేగ ఆరోగ్యం, గాయం నివారణ మరియు భద్రత, పోషకాహారం, వ్యక్తిగత ఆరోగ్యం, వ్యాధి నివారణ మరియు నియంత్రణ మరియు మాదక ద్రవ్య వాడకం మరియు దుర్వినియోగం వంటి అంశాలపై దృష్టి సారించాయి.[24]

హెలెన్ ఏగ్నెస్ క్లీయరే

హెలెన్ క్లీయరే దక్షిణ ఆస్ట్రేలియాలోని పీటర్స్‌బర్గ్‌లో 28 మార్చి 1914న జన్మించింది. ఆమె న్యూ సౌత్ వేల్స్‌లోని బ్రోకెన్ హిన్ అండ్ డిస్ట్రిక్ట్ ఆస్పత్రిలో ఒక నర్సు వలె శిక్షణ పొందింది. ఆమె 1941లో ఒక సాధారణ నర్సుగా మరియు 1942లో ఒక ప్రసవ సంబంధిత నర్సుగా మారింది. ఆమె 15 నవంబరు 1943న ఒక సిస్టర్ వలె రాయల్ ఆస్ట్రేలియన్ వైమానిక దళ నర్సింగ్ సేవలో చేరింది. ఇతర RAAF నర్సులతో కలిసి, ఆమె న్యూ గునీయా మరియు బోర్నియోల్లో ప్రజల తరలింపులో ఆమె పాల్గొంది, ఈ కృషి వలన ఆ నర్సులు "ది ఫ్లయింగ్ ఏంజిల్స్" అని మారుపేరు పెట్టారు మరియు వీరిని వైమానిక దళంలో "గ్లామోర్ గర్ల్స్" అని పిలుస్తారు. 1945 ఏప్రిల్‌లో, ఆమె వైద్య విమాన ప్రజల తరలింపు రవాణా విభాగంలో రెండవ స్థానంలో నిలిచింది మరియు జపాన్ లొంగిపోయిన తర్వాత యుద్ధ ఖైధీ శిబిరాల నుండి వేలకొలది ఆస్ట్రేలియా మరియు బ్రిటీష్ సైనికులను తీసుకుని రావడం ప్రారంభించింది. ఆమె మరియు ఇతర నర్సులు పోషకాహార లోపం మరియు విరేచనాలతో బాధపడుతున్న పలు రోగులకు సేవలు చేశారు. కొరియన్ యుద్ధంలో, క్లియరే RAAFలో చార్జ్ సిస్టర్‌గా వ్యవహరించింది, ఇక్కడ ఆమె కొరియా నుండి ఆస్ట్రేలియా ప్రజల వైద్య తరలింపును నిర్వహించింది, తీవ్రంగా గాయపడినవారి కోసం ఉత్తమమైన చికిత్స మరియు ప్రాంతాలు కోసం పోరాడింది మరియు ఇటీవల మార్చుకున్న యుద్ధ ఖైదీలకు సేవలు చేసింది. 18 ఆగస్టు 1967న కుమారి క్లియరే మహారాణి ఎలిజిబెత్ IIకు గౌరవ నర్సింగ్ సిస్టర్ వలె నియమించబడింది. ఆమె 1960లో రాయల్ రెడ్ క్రాస్ యొక్క ఒక అసోసియేట్‌గా నియమించబడింది మరియు వైద్య సిబ్బందికి తాను చేసిన సేవలకు మరియు "నర్సింగ్ వృత్తిలో అత్యుత్తమ ఆశయాలను" కలిగి ఉన్నందుకు 1968లో ఒక ముఖ్యమైన సభ్యురాలుగా గుర్తింపు పొందింది. ఆమె 28 మార్చి 1969న పదవీ విరమణ చేసింది, తర్వాత 26 ఆగస్టు 1987న మరణించింది.[25]

డెల్బెర్ట్ ఓబెర్టీఫెర్

అధిక కాలంపాటు ఆరోగ్య అధ్యాపకుడిగా వ్యవహరించిన డెల్బెర్ట్ ఓబెర్టిఫెర్ శారీరక విద్య మరియు ఆరోగ్య విద్యా రంగంలో తనదైన ముద్రను వేసుకున్నాడు. ఇతను 1902లో ఓరెగాన్, పోర్ట్‌ల్యాండ్‌లో జన్మించాడు, ఇక్కడే అతను తన పాఠశాల విద్యను పూర్తి చేసి, ఓరెగాన్ విశ్వవిద్యాలయం నుండి తన బ్యాచులర్స్ డిగ్రీని అందుకున్నాడు. అతని తర్వాత ప్రఖ్యాత కొలంబియా విశ్వవిద్యాలయానికి చేరుకున్నాడు మరియు అతని మాస్టర్స్ ఆఫ్ ఆర్ట్స్ అండ్ డాక్టర్ ఆఫ్ ఫిలాసఫీ డిగ్రీని పొందాడు. అతను ఒహియో రాష్ట్ర విశ్వవిద్యాలయంలో ఒక ప్రొఫెసర్‌గా ఉద్యోగం చేసి తన విద్యను కొనసాగించాడు, ఇక్కడ అతను 1932 నుండి 1966 వరకు పనిచేశాడు. అతను అక్కడ పనిచేస్తున్న సమయంలో, అతను 25 సంవత్సరాలపాటు పురుషుల శారీరక విద్యా విభాగానికి అధికారిగా పనిచేశాడు. కొన్ని సంవత్సరాల కృషి తర్వాత, అమెరికన్ పాఠశాల ఆరోగ్య సంఘం మరియు శారీరక విద్యా సంఘం యొక్క కళాశాల అధ్యక్షుడి పదవితో సహా పలు ఉద్యోగ అవకాశాలు అతన్ని వరించాయి. ఊహించిన విధంగా, అతను 1981లో 79 సంవత్సరాల వయస్సులో మరణించాడు. అతను తన భార్య కథిరైన్ మరియు అతని కుమారుడు థోడోర్ కె. ఓబెర్టెఫెర్‌లతో కలిసి జీవించాడు.[26]

హోవార్డ్ హోయ్మాన్

హోవార్డ్ హోయ్మాన్ ముఖ్యంగా లైంగిక విద్యలో అతని కృషికి మరియు జీవావరణ శాస్త్ర అంశాలను పరిచయం చేయడం వలన గుర్తింపు పొందాడు. అతను 1 నుండి 12 గ్రేడ్‌ల్లో విద్యార్థులకు యదార్ధ లైంగిక విద్య కార్యక్రమాన్ని అభివృద్ధి చేసిన ఘనతను కలిగి ఉన్నాడు. హోయ్మాన్ రూపొందించిన నమూనా పలు ఆరోగ్య అధ్యాపకుల ఆలోచనను ఎక్కువగా ప్రభావితం చేసింది. హోయ్మాన్ 1931లో ఒహియో రాష్ట్ర విశ్వవిద్యాలయం నుండి అతని బ్యాచులర్స్ డిగ్రీని అందుకున్నాడు. తర్వాత అతను కొలంబియా విశ్వవిద్యాలయం నుండి 1932లో అతని మాస్టర్స్ డిగ్రీని మరియు 1945లో డాక్టరేట్‌ను అందుకున్నాడు. అతని వృత్తి జీవితంలో, అతను 200 కంటే ఎక్కువ వ్యాసాలు రాశాడు మరియు ఫీ బీటా కప్పా మరియు అమెరికా ప్రజారోగ్య సంఘాలతో సహా పలు సంస్థలచే పలుసార్లు సత్కారం పొందాడు. డా. హోయ్మాన్ 1970లో ఒక ప్రొఫెసర్ గౌరవాచార్యుడు వలె పదవీ విరమణ చేశాడు.[27]

లోయ్డ్ కోల్బ్

లోయ్డ్ కోల్బ్ టౌసన్ విశ్వవిద్యాలయం నుండి అతని B.S.ను అందుకున్నాడు, తర్వాత 1970ల్లో టోలెడో విశ్వవిద్యాలయం నుండి పిహెచ్.డి మరియు ఎమ్.ఎడ్‌లను అందుకున్నాడు. డా. కోల్బ్ వేర్వేరు వయస్సు గల బృందాల దైనందిన జీవితంలో వర్తించే పలు ఆరోగ్య కార్యక్రమాల అభివృద్ధిలో ప్రధాన పాత్రను పోషించాడు. అతను దీర్ఘకాల వ్యాధి నివారణ మరియు నియంత్రణలో చేసిన కృషికి అవార్డు అందుకున్నాడు, ఇది అతని విభాగంలో అత్యధిక స్థాయి గుర్తింపుగా చెప్పవచ్చు, దీనిని ఇతను కౌమారదశ మరియు పాఠశాల ఆరోగ్య విభాగంలో అతని కృషికి దక్కింది. డా. కోల్బ్ 15 సంవత్సరాలు ఈ కార్యక్రమానికి అధ్యక్షుడిగా వ్యవహరించాడు. ఇతను ఫుడ్ మార్కెటింగ్ టు చిల్డ్రన్ అండ్ యూత్ అండ్ స్కూల్ అలాగే టెర్రరిజమ్ రిలేటెడ్ టు అడ్వాన్సింగ్ అండ్ ఇంప్రూవింగ్ ది నేషన్స్ హెల్త్ వంటి పలు పుస్తకాలు రాయడానికి మరియు ప్రచురించడానికి సమయాన్ని వెచ్చించాడు.[28]

రాబర్ట్ మోర్గాన్ పిగ్

ఫ్లోరిడా విశ్వవిద్యాలయ ప్రొఫెసర్ రాబర్ట్ మోర్గాన్ పిగ్ మిడెల్ టెన్నెసీ రాష్ట్ర విశ్వవిద్యాలయం నుండి ఆరోగ్యం, భౌతిక శాస్త్ర విద్య మరియు వినోద అంశాల్లో తన బ్యాచులర్ డిగ్రీని అందుకున్న తర్వాత, తన ఆరోగ్య వృత్తిని 1969లో ప్రారంభించాడు. ఒక సంవత్సరం తర్వాత, అతను తన ఎమ్.ఎడ్‌ను అందుకున్నాడు; భారతీయ విశ్వవిద్యాలయానికి మారడానికి ముందు మిడెల్ టెన్నెసీ విశ్వవిద్యాలయం నుండి 1974లో అతని హెచ్.ఎస్.డిని మరియు 1980ల్లో ఎమ్.పి.హెచ్‌లను పూర్తి చేశాడు. అతను వెస్ట్రన్ కెంటుస్కీ విశ్వవిద్యాలయం, జార్జియా విశ్వవిద్యాలయం, ఇండియానా విశ్వవిద్యాలయం మరియు ప్రస్తుతం పనిచేస్తున్న ఫ్లోరిడా విశ్వవిద్యాలయాలతో సహా పలు విశ్వవిద్యాలయాల్లో పలు ఉద్యోగాల్లో పనిచేశాడు. పిగ్ యొక్క ప్రధాన ఆసక్తి వలె పిల్లలు మరియు కౌమార వయస్సులోని వ్యక్తుల ఆరోగ్యాన్ని ప్రోత్సహించడం చెప్పవచ్చు. ఆరోగ్య వార్తాపత్రికకు సంపాదకుడి వలె 20 సంవత్సరాలపాటు పనిచేసిన తర్వాత, అతను ఫ్లోరిడా విశ్వవిద్యాలయంలో 2007లో డిపార్ట్‌మెంట్ ఛైర్ ఉద్యోగం ఇవ్వబడింది.[29]

లిండ్ రాయె ముర్రే

లిండ్ రాయె ముర్రే తన MD మరియు MPHలను పూర్తి చేసింది. ప్రస్తుతం ఈమె ఆంబులేటరీ & కమ్యూనిటీ హెల్త్ నెట్‌వర్క్ యొక్క ప్రధాన అధికారిగా వ్యవహరిస్తుంది. ఈమె 2009 నవంబరులో అధ్యక్షురాలుగా ఎన్నికైంది. డా. ముర్రే పలు వైద్య సంస్థల్లో పనిచేసింది, ఇటీవల సమాఖ్య నిధులతో నడుస్తున్న ఆరోగ్య కేంద్రం విన్ఫీల్డ్ మూడే యొక్క వైద్య అధ్యక్షురాలుగా వ్యవహరిస్తూ, చికాగోలోని కార్బిని-గ్రీన్ ప్రజారోగ్య కేంద్ర ప్రాజెక్ట్‌కు సహాయపడుతుంది. ఈమె బోర్డు ఆఫ్ నేషనల్ ఆర్గనైజేషన్స్ యొక్క ఒక క్రియాశీల సభ్యురాలుగా కూడా వ్యవహరిస్తుంది. దీనితోపాటు, ఈమె ఇరవై మూడు ప్రాథమిక సంరక్షణ మరియు సమాజ ఆరోగ్య కేంద్రాల్లోని ప్రాథమిక సంరక్షణలో ప్రధాన వైద్య అధికారిగా సేవలు అందిస్తుంది. నేడు ముర్రే కుక్ కౌంటీ హెల్త్ & హాస్పటల్ వ్యవస్థలో ప్రధాన వైద్య అధికారిగా సేవలు అందిస్తుంది. డా. ముర్రే నలభై కంటే ఎక్కువ సంవత్సరాలపాటు సామాజిక న్యాయం మరియు ఆరోగ్య సంరక్షణలను ఒక ప్రాథమిక మానవ హక్కు అని పోరాడుతుంది.[30]

మార్క్ జె. కిట్లెసన్

మార్క్ జె. కిట్లెసన్ ప్రజారోగ్య విద్యలో సదరన్ ఇల్లినోయిస్ విశ్వవిద్యాలయంలో ఒక ప్రొఫెసర్. అతని ఆసక్తుల్లో విద్యా సాంకేతికత మరియు ప్రవర్తన వాదాలను చెప్పవచ్చు; అతను ఆక్రాన్ విశవిద్యాలయానికి హాజరయ్యాడు మరియు ఆరోగ్య విద్యలో తన PhDని అందుకున్నాడు. డా. కిట్లెసన్ ప్రజలు ఆరోగ్య మరియు ఆరోగ్య విద్యకు సంబంధించిన చర్చలు నిర్వహించడానికి ఏర్పాటు చేయబడిన HEDIR యొక్క యజమాని మరియు స్థాపకుడు. అతని గౌరవాలు మరియు అవార్డుల్లో స్కాలర్ ఆఫ్ ది ఇయర్, అమెరికన్ అసోసియేషన్ ఆఫ్ హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ 2008లు ఉన్నాయి మరియు ఇతను అమెరికా ఆరోగ్య విద్యా సంఘంలో ఒక సభ్యుడు.[31]

ఇలైనే ఆల్డ్

ఇలైనే ఆల్డ్ ఆరోగ్య విద్యా రంగంలో 30 కంటే ఎక్కువ సంవత్సరాలపాటు ఒక ముఖ్యమైన వ్యక్తిగా గుర్తింపు పొందింది. ఆమె 1976 - 1978 వరకు మిచిగాన్ విశ్వవిద్యాలయం, MPH మరియు ఆరోగ్య ప్రవర్తన/ఆరోగ్య విద్యకు హాజరైంది, ఇలైనే ప్రజారోగ్య విద్య సంఘం (SOPHE) యొక్క ప్రధాన నిర్వహణాధికారి మరియు ఆరోగ్య ప్రచార కార్యక్రమాలు మరియు ఆరోగ్య చర్చల్లో సహాయపడింది. ఆమె 1989 నుండి ఒక ధ్రువీకృత ఆరోగ్య నిపుణురాలుగా చెప్పవచ్చు మరియు 1996లో, ఈమె మొట్టమొదటి ఆరోగ్య విద్యా గ్రాడ్యుయేట్ ప్రమాణాలకు ఒక సలహదారుగా వ్యవహరించింది. ఇలైనే ఆరోగ్య విద్యా వృత్తి కోసం ప్రమాణాలు అందించిన కాంపీటెన్సీ అప్‌డేట్ ప్రాజెక్ట్ (CUP) లో పాల్గొంది. ఇలైనే ఆరోగ్య విద్య ధ్రువీకరణ మరియు ప్రమాణాలు, కార్మిక దళ అభివృద్ధి, ప్రజా విధానం మరియు ఆరోగ్య సమానత్వం వంటి అంశాలకు సంబంధించి ఆసక్తి కలిగి ఉంది మరియు కృషి చేసింది. గత దశాబ్దంలో, ఇలైనే ప్రజారోగ్య విద్యా మండలికి ఒక ప్రత్యేక సందర్శకురాలుగా పనిచేసింది మరియు ఒక సంపూర్ణ ఆరోగ్య సంరక్షణకు ముఖ్యమైన భావి ఆరోగ్య నిపుణుల ప్రాతినిధ్యం మరియు తయారీకి కూడా సహాయం చేసింది. ఇలైనే 2010లో యు ఆఫ్ ఎమ్ఐ ఎస్‌పిహెచ్ అల్యూమ్ని ఆఫ్ ది ఇయర్ అవార్డ్ అనే రెండు అవార్డులను అందుకుంది మరియు 2008లో SOPHE డిస్టింగ్యుసెడ్ ఫెల్లో అవార్డును పొందింది.[32]

సుసాన్ వూలే

సుసాన్ వూలే కేస్ వెస్ట్రన్ రిజర్వ్ విశ్వవిద్యాలయం నుండి తన బ్యాచులర్స్ డిగ్రీని, గ్రీన్స్‌బోరోలో నార్త్ కరోలీనా విశ్వవిద్యాలయం నుండి ఆరోగ్య విద్యలో ఒక మాస్టర్స్ డిగ్రీని మరియు టెంపుల్ విశ్వవిద్యాలయం నుండి ఆరోగ్య విద్యలో పిహెచ్.డిని పొందింది. సుసాన్ అమెరికా పాఠశాల విద్యా సంఘం యొక్క కార్యనిర్వాహక అధ్యక్షురాలుగా వ్యవహరిస్తుంది మరియు 31 సంవత్సరాలుగా ASHAలో ఒక సభ్యురాలుగా ఉంటుంది. ఆమె హెల్త్ ఈజ్ అకాడమిక్: ఏ గైడ్ టు కోఆర్డినేటెడ్ స్కూల్ హెల్త్ ప్రోగ్రామ్స్‌కు సహాయ సంపాదకురాలుగా వ్యవహరించింది మరియు గివ్ ఇట్ ఏ షాట్, ఏ టూల్‌కిట్ ఫర్ నర్సెస్ అండ్ అదర్ ఇమ్యూనిజేషన్ ఛాంపియన్స్ వర్కింగ్ విత్ సెకండరీ స్కూల్స్‌కు సహా రచయితగా వ్యవహరించింది. సుసాన్ CDS డివిజన్ ఆఫ్ అడోలెసెంట్ అండ్ స్కూల్ హెల్త్, డెలావేర్ స్టేట్ కాలేజ్, అమెరికన్ అసోసియేషన్ ఫర్ హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ మరియు డెలావేర్ డిపార్ట్‌మెంట్ ఆఫ్ పబ్లిక్ ఇన్‌స్ట్రక్షన్ వంటి పలు ఉద్యోగాల్లో పనిచేసింది మరియు ఈమె ఒక ధ్రువీకృత ఆరోగ్య నిపుణురాలు కూడా. వూలే ప్రాథమిక పాఠశాలల ఒక బోధనా ప్రణాళిక అభివద్ది ప్రాజెక్ట్ సైన్స్ ఆఫ్ లైఫ్ అండ్ లివింగ్: ఇంటిగ్రేటింగ్ సైన్స్, టెక్నాలజీ అండ్ హెల్త్ కోసం నాలుగు సంవత్సరాలు కృషి చేసింది. ప్రస్తుతం సుసాన్ ఒక నేషనల్ ప్రొఫెషినల్ అసోసియేషన్ యొక్క దైనందిన కార్యక్రమాలను పర్యవేక్షిస్తుంది మరియు ఆరోగ్య విద్యలో పనిచేస్తున్న ఇతరులకు సలహాలు మరియు సాంకేతిక సహాయాన్ని అందిస్తుంది.[33][34]

వీటిని కూడా చూడండి[మార్చు]

  • కాలిఫోర్నియా పాల కేంద్రం మండలి
  • డోరోథీ నేస్వాండెర్
  • పర్యావరణ ఆరోగ్యం
  • ఆరోగ్య అక్షరాస్యత
  • ఆరోగ్యవంతమైన క్రయవిక్రయాలు
  • ఆరోగ్య ప్రచారం
  • ఆరోగ్య అధ్యాపకులు
  • హెల్తీ పీపుల్ 2010
  • జీవిత నైపుణ్యాలు
  • ఆన్‌లైన్ ఆరోగ్య సమూహాలు
  • వ్యక్తిగత, సామాజిక మరియు ఆరోగ్య విద్య
  • శారీరక విద్య
  • ప్రజారోగ్యం
  • పాఠశాల ఆరోగ్య విద్యా అధ్యయనం
  • AAHPERD

సూచనలు[మార్చు]

  1. మెక్‌కెంజై, J., నైజెర్, B., థాకెరే, R. (2009). ఆరోగ్య విద్య మరియు ఆరోగ్య ప్రచారం. ప్లానింగ్, ఇంప్లిమెంటింగ్ అండ్ ఇవాల్యూవేటింగ్ హెల్త్ ప్రమోషన్ ప్రోగ్రామ్స్ . (pp. 3-4). 5వ సంచిక. శాన్ ప్రాన్సిస్కో, CA: పీయర్సన్ ఎడ్యుకేషన్, ఇంక్.
  2. డొనేటెల్లే, R. (2009). ఆరోగ్యవంతమైన ప్రవర్తనా మార్పును ప్రచారం చేయడం. హెల్త్: ది బేసిక్స్ . (pp. 4). 8వ సంచిక. శాన్ ఫ్రాన్సిస్కో, CA: పీయర్సన్ ఎడ్యుకేషన్, ఇంక్.
  3. జాయింట్ కమిటీ ఆన్ టెర్మినాలజీ. (2001). ఆరోగ్య విద్య మరియు ప్రచార పదావళిపై 2000 ఉమ్మడి సంఘం నివేదిక. అమెరికన్ జర్నల్ ఆఫ్ హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ , 32(2), 89-103.
  4. ప్రపంచ ఆరోగ్య సంస్థ. (1998). ప్రాథమిక పదాల జాబితా. హెల్త్ ప్రమోషన్ గ్లాసరీ . (pp. 4). http://web.archive.org/20031224165229/www.who.int/hpr/NPH/docs/hp_glossary_en.pdf నుండి 1 మే 2009న పునరుద్ధరించబడింది.
  5. కాట్రెల్, జిర్వాన్, మరియు మెక్‌కెంజై, 2009.
  6. వాషింగ్టన్ స్టేట్ డిపార్ట్‌మెంట్ ఆఫ్ హెల్త్
  7. బండే, D., గుయా, H.L. (1996). ఆరోగ్యం, విద్య మరియు పాఠశాల వయస్సు పిల్లలకు పాఠశాలలు. పారాసిటోలాజీ టుడే, 12(8), 1-16.
  8. కాన్, L., బ్రెనెర్, N.D., అలెన్స్‌వర్త్, D.D. (2001). హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్: రిజల్ట్ ఫ్రమ్ ది స్కూల్ హెల్త్ పాలసీస్ అండ్ ప్రోగ్రామ్స్ స్టడీ 2000. జర్నల్ ఆఫ్ స్కూల్ హెల్త్, 71(7), 266-278.
  9. కాట్రెల్, R. R., జిర్వాన్, J. T., & మోకెంజై, J. F. (2009). ప్రిన్సిపల్స్ అండ్ ఫౌండేషన్స్ ఆఫ్ హెల్త్ ప్రమోషన్ అండ్ ఎడ్యుకేషన్. న్యూయార్క్: బెంజామిన్ కమ్మింగ్స్.
  10. ప్యాటెర్సన్, S. M., & విటెల్లో, E. M. (2006) కీ ఇన్ఫ్యూలెన్సెస్ షేపింగ్ హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్: ప్రోగ్రెస్ టువర్డ్ ఎక్రెడిటేషన్. ది హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ మోనోగ్రాఫ్ సిరీస్, 23(1), 14- 19.
  11. [1]
  12. సెంటర్స్ ఫర్ డిసీజ్ కంట్రోల్ అండ్ ప్రీవెన్షన్. (2007). నేషనల్ హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ స్టాండర్డ్స్. http://www.cdc.gov/HealthyYouth/SHER/standards/index.htm నుండి 1 మే 2009న పునరుద్ధరించబడింది
  13. కొయిలేషన్ ఆఫ్ నేషనల్ హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ ఆర్గనైజేషన్స్. ఇంట్రడక్షన్. హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ కోడ్ ఆఫ్ ఎథిక్స్. నవంబరు 8, 1999, చికాగో, IL. http://www.cnheo.org/code1.pdf నుండి 1 మే 2009న పునరుద్ధరించబడింది
  14. కొయిలేషన్ ఆఫ్ నేషనల్ హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ ఆర్గనైజేషన్స్. ఇంట్రడక్షన్. హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ కోడ్ ఆఫ్ ఎథిక్స్. నవంబరు 8, 1999, చికాగో, IL. http://www.cnheo.org/code3.pdf నుండి 1 మే 2009న పునరుద్ధరించబడింది
  15. [2]
  16. [3]
  17. [4]
  18. [5]
  19. [6]
  20. [7]
  21. [8]
  22. [9]
  23. [10]
  24. [11]
  25. [12]
  26. [13]
  27. [14]
  28. [15]
  29. [16]
  30. [17]
  31. [18]
  32. [19]
  33. [20]
  34. [21]
  • సెంటర్స్ ఫర్ డిసీస్ కంట్రోల్ అండ్ ప్రివెన్షన్. (2007). నేషనల్ హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ స్టాండర్డ్స్. http://www.cdc.gov/HealthyYouth/SHER/standards/index.htm నుండి 1 మే 2009న పునరుద్ధరించబడింది
  • కొయిలేషన్ ఆఫ్ నేషనల్ హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ ఆర్గనైజేషన్స్. హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ కోడ్ ఆఫ్ ఎథిక్స్. నవంబరు 8, 1999, చికాగో, IL. http://www.cnheo.org నుండి 1 మే 2009న పునరుద్ధరించబడింది
  • డొనేటెల్లే, R. (2009). హెల్త్: ది బేసిక్స్ . 8వ ఎడిషన్. శాన్ ఫ్రాన్సిస్కో, CA: పీయెర్సన్ ఎడ్యుకేషన్, ఇంక్.
  • జాయింట్ కమిటీ ఆన్ టెర్మినాలజీ. (2001). రిపోర్ట్ ఆఫ్ ది 2000 జాయింట్ కమిటీ ఆన్ హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ అండ్ ప్రొమేషన్ టెర్మినాలజీ. అమెరికన్ జర్నల్ ఆఫ్ హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ .
  • మెక్‌కెంజై, J., నైజెర్ B., థాకెరే, R. (2009). ప్లానింగ్, ఇంప్లిమెంటింగ్ అండ్ ఇవాల్యువేటింగ్ హెల్త్ ప్రమోషన్ ప్రోగ్రామ్స్ . 5వ సంచిక. శాన్ ఫ్రాన్సిస్కో, CA: పీయర్సన్ ఎడ్యుకేషన్, ఇంక్.
  • సిమోన్స్-మోర్టాన్, B. G., గ్రీనే, W. H., & గాట్లైబ్, N. H.. (2005). ఇంట్రడక్షన్ టు హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ అండ్ హెల్త్ ప్రమోషన్ . 2వ ఎడిషన్. వేవ్‌ల్యాండ్ ప్రెస్.
  • ప్రపంచ ఆరోగ్య సంస్థ. (1998). హెల్త్ ప్రమోషన్ గ్లాసరీ . http://web.archive.org/20031224165229/www.who.int/hpr/NPH/docs/hp_glossary_en.pdf నుండి 1 మే 2009 పునరుద్ధరించబడింది.

బాహ్య లింకులు[మార్చు]

మూస:Public health